全面推进乡村振兴是新时代“三农”工作的根本任务，劳动教育是落实立德树人根本任务、培育时代新人的有效途径。工匠精神所蕴含的敬业专注、精益求精、守正创新、务实笃行等精神内核与乡村振兴所需的实干精神、乡土情怀、实干本领高度契合。依托乡村田野、特色产业、乡土文化、农耕资源搭建实景育人平台，把工匠精神融入劳动教育全过程，有利于形成场景化、沉浸式、常态化的育人体系，更有利于引导学习者走近乡土、体验农耕，锤炼劳动品质，涵养匠心。深挖乡村劳动育人资源，让劳动教育走出课堂、走进田间，能让学习者在真实场景中树立正确的劳动观，以匠心涵养品行，以劳动赋能成长，真正为乡村振兴培育出知农业、爱农村、爱农民的学习者，促进城乡教育协同发展、乡村学习队伍壮大。

　　深挖乡土匠心资源，夯实乡村劳动教育场景育人根基

　　深耕乡村本土特色资源，梳理农耕文化、传统技艺、民俗手艺、特色种养、乡村手工业等优质匠心教育资源，为场景化劳动教育夯实内容根基。各地从乡村产业布局及民俗特色出发，盘点传统农耕技艺、非遗手艺、乡土建造、农产品加工等资源，形成各地区翔实完备、特色鲜明的匠心劳动教育资源清单，再整合种植养殖、手工制作、乡土文创等内容，让素材真正贴近乡村实际。挖掘本土匠人、种养能手、非遗传承人等人才资源，发挥其言传身教之长，将匠心故事、劳作经验、技艺要旨融入教育过程，让学习者切身感受匠人钻研不怠、踏实做事的品质。同时盘活乡村闲置农田、种养基地、农家作坊等场地，打造原生态、产业型、文化型三位一体的劳动实践场景。农耕文化与乡土精神得以真正传承，勤俭节约、勤劳质朴的品质与工匠精神彼此交融，劳动教育的内涵得到极大丰富，学习者也能在浸润式场景中培养劳动情怀，认同劳动价值、崇尚劳动精神，扎实场景化劳动教育的思想基础与资源基础。

　　搭建多元实践场景，拓宽工匠精神劳动教育实施途径

　　以乡村振兴发展平台为载体，打造全域覆盖的劳动教育实践场景，拓展工匠精神引领下的劳动教育路径。依托乡村特色农业基地，创设田园农耕场景，组织学习者参与播种、田间管理、采收、农产品初加工等农事劳动，在劳作中体会艰辛，养成踏实细致、精益求精的优良品质。借助非遗工坊、手工作坊创设技艺实训场景，请乡土匠人直接指导学习者学习编织、木工、民俗手作等技艺，在反复打磨中涵养专注坚守、精工细作的匠心。依托生态宜居建设阵地，创设乡村治理场景，让学习者参与人居环境整治、庭院美化、乡风宣传等公益劳动，切实培养责任意识、奉献精神。依托研学基地、红色乡土阵地，创设研学体验场景，将匠心学习、劳动实践、乡土情怀三者融合在一起。联动城乡学校、合作社、家庭农场等主体，共建共享实践场景，打通校园与乡村劳动教育的边界，让不同年龄阶段的学习者都可走进实景实践，在真实丰富的场景中锤炼本领，让工匠精神真正入脑入心。

　　融合产业发展态势，推动劳动教育对接乡村振兴实际需求

　　以乡村振兴产业布局为依托，将工匠精神引领的场景化劳动教育融入产业发展之中，做到育人与学习者培育彼此赋能。围绕乡村主导产业、特色种养、乡村旅游、农产品深加工等方向，设计切中实际需求的劳动教育课程，把产业技能、现代农业技术、经营思路融入课程体系，让学习者在产业实景中学习技能、感受前景。联动家庭农场、合作社、农业龙头企业，共建产业实训平台，组织学习者参与农机操作、智慧农业管理、产品营销等实操劳动，亲身体会现代化经营方式，养成创新实干的理念。从产业提质升级的目标出发，将精益求精、追求卓越的工匠精神真正落到实处，在劳动实践中引导实践者关注细节、严控质量、务求实效。依托产业场景培育本土实用学习者，引导有志青年扎根乡土，把匠心品质、实操本领都用到产业发展中去。以产业需求为起点，优化劳动教育内容及模式，让劳动教育从体力型向技能型、创新型、实干型良性转型，以高质量育人成果切实助力产业提质，也为乡村振兴输送真正有匠心素养的实用型人才。同时，在《教育数智化背景下高校“1234”劳动教育体系实践研究》课题的启示下，应进一步探索数智技术与乡村劳动教育的深度融合。借助数字农业、智慧农场、在线技能培训等载体，构建“数智+匠心”劳动教育新形态，引导学习者在虚拟仿真与实景实操相结合的环境中提升技能素养，使劳动教育向精细化、智能化、高效化转型。

　　完善协同育人机制，凝聚乡村匠心劳动教育整体合力

　　要健全多方联动、统筹协同的育人机制，整合家校社乡四方力量，真正形成全方位一体化育人格局。让学校发挥主导作用，把工匠精神培育及劳动教育纳入教学规划，以乡村特色优化课程体系，以乡村实践场景为现实载体，组织师生开展常态化劳动实践，做到校内校外衔接流畅；让家庭教育发挥基础作用，主动引导家长形成正确的劳动教育观念，鼓励家长带子女参与农事、家务劳动，传承优良家风，养成热爱劳动、尊重匠心的习惯；让乡村基层阵地发挥应有作用，以村委会、新时代文明实践站等平台为依托，组织开展匠心宣讲、技能培训、榜样宣传等活动，营造崇尚劳动、弘扬匠心的良好氛围；让社会公益力量发挥作用，引导公益组织、爱心企业、乡土学习者积极参与阵地建设、活动组织及师资帮扶，补齐软硬件各项短板。最后，建立常态化沟通机制，统筹协调各方资源，统一育人目标、育人标准，打通育人壁垒，形成学校牵头、家庭配合、乡村搭台、社会助力的协同格局，让场景化匠心劳动教育真正落实落细。

　　优化师资培育体系，建强乡村劳动教育匠心骨干队伍

　　强化劳动教育师资建设，根本目的是要打造一支真正了解工匠精神、熟悉乡村实际、掌握劳动实践方法、善于开展场景化教学的专业队伍，为高质量开展劳动教育提供可靠的支撑。要整合校内专任教师、乡村农技员、非遗匠人、种养能手等资源，组建专兼结合、结构合理的师资队伍，切实补充一线教学力量。其次要组织校内教师开展专项培训，以农耕知识、乡土文化、匠心内涵、场景化教学方法、现代农业技术为各次培训的主题，提升教师教学设计、实景授课、实践指导等能力。同时邀请本土匠人、技术能手担任兼职导师，以亲身示范的方式传授技艺、指导劳动，以自身经历诠释工匠精神。建立城乡师资交流机制，主动让城市优质师资下沉帮扶，组织乡村师资外出学习先进经验，交流育人思路、分享育人方法。最后，要配套建立师资激励机制，完善兼职导师礼遇保障及评优制度，真正调动乡土能人参与教学指导的积极性。最终优化师资年龄、知识、专业等结构，夯实教学指导力量，深挖场景育人价值，精准传递匠心内核，把乡村劳动教育做到专业化规范化。

　　健全长效评价激励机制，营造崇尚匠心热爱劳动良好氛围

　　建立贴合乡村实际且利于场景实践的评价激励体系，以正向引导的方式将工匠精神融入劳动教育，营造尊崇匠心、崇尚劳动、热爱乡土的良好氛围。摒弃单一书面评价模式，构建以劳动实践过程、实操成果、劳动态度、匠心品行、乡土情怀为核心要素的多元评价体系，明确重点考核实践参与度、作风务实度、做事精细度、责任担当度，评价育人成效。细化评价标准，针对不同实践场景设计差异化的评价细则，真正发掘学习者的匠心品质，认可每位实践者的努力及进步。同时丰富激励形式，设立劳动实践标兵、匠心小能手等荣誉称号，定期开展评优表彰，树立身边榜样，让示范引领真正发挥作用。借助乡村宣传栏、村级广播、新媒体、校园阵地等载体，宣传优秀劳动事迹、匠人故事、乡村劳模事迹，弘扬工匠精神及劳动精神。完善劳动教育长效推进机制，从场地、经费、安全等方面加以保障，让场景化劳动教育真正常态化、长效化、制度化，引导全社会形成正确的劳动价值观，让崇尚劳动、坚守匠心、扎根乡土成为乡村主流新风尚。

　　乡村振兴为劳动教育创新发展提供了舞台，工匠精神是赋能劳动教育提质的精神引领。依托乡村实景资源搭建育人场景，把工匠精神融入劳动教育各环节，既是落实立德树人根本任务的具体行动，也是为乡村振兴培育本土学习者的科学路径。各地要立足乡村振兴主战场，主动挖掘乡土资源，丰富实践场景，完善协同模式，建强师资队伍，健全长效机制，探索场景化劳动教育的实施路径。久久为功深耕匠心劳动教育，引导广大青年热爱劳动、践行匠心，主动扎根乡村、建设乡村，以青春劳动之力赋能乡村全面振兴，以纯粹匠心之力书写新时代乡土育人新篇章。

　　（孙虹，江苏旅游职业学院、扬州大学）