乡村振兴战略的深入推进，为乡村发展开辟了广阔空间，也为高校履行社会责任、实现高质量发展提供了重要契机。作为人才培养、科学研究和社会服务的重要阵地，高校拥有雄厚的师资力量、扎实的学科基础和丰富的智力资源，在联系高校和乡村两端、实现校地之间的智力支撑与实践落地过程中都发挥了无可替代的作用。近段时间以来，多地高校积极落实好国家部署任务，打破传统课堂边界，将教学实践活动作为抓手，拓宽课堂教学范畴，把课堂搬到田间地头，在人才培养、产业发展、乡土文化传播等方面积极探索，为高校支援乡村振兴发展做出实际贡献。

　　锚定需求导向，构建乡村振兴特色教学体系

　　教学实践创新的根本在于对接乡村振兴的人才素养、技术供给、文化内涵等多元需求，让高校以开放性思维冲破原有封闭的教学逻辑，在走进乡村的过程中主动开展系统的摸底调研工作，把各地的现实需求作为制定人才培养目标、课程内容、能力训练重点，以及设计校企合作项目的核心依据，从而打造出与乡村振兴相对接的特色化教学项目体系。

　　高校不再局限于传统专业的人才培养目标定位，确立了“懂乡村、爱乡村、兴乡村”的复合型人才培养导向，着力培育既懂专业又熟乡村的实用人才。基于各类乡村产业发展对技术型人才、基层建设需要的管理型人才、文化和创意人才等多方面的需求，以及结合注重校企合作，推进实践育人的具体经验开展教育教学工作，强化学生实践能力、创新意识和服务意识等方面的培养。无论是农学类专业聚焦现代农业技术，管理学专业侧重乡村治理效能提升，还是文学艺术类专业深耕乡土文化活化，均以面向乡村需求的能力模块为立足点开展教育教学，实现人才培养目标与乡村发展目标同频对接。

　　课程体系重构是教学实践创新的核心载体，高校打破学科壁垒，推动跨专业、跨领域课程融合，构筑“基础理论+乡村特色+实践技能”三大模块课程体系，在基础理论类课程中加入有关乡村振兴政策理论、乡村发展规律等课程内容，帮助学生系统掌握乡村振兴的政策理论与发展规律，构建完整的认知框架；设置一批乡村产业规划、农村电商运营、乡村生态保护、乡土文化传承等特色课程，弥补传统课程与乡村实践间的鸿沟；增设一批农作物种植、农产品加工、乡村旅游策划等方面的实用技能课程，培养学生的解决实际问题能力。此外，高校积极开发建设线上、线下融合的“基础理论+乡村特色+实践技能”课程体系，充分运用慕课、直播课堂等多种形式，把优质的教学资源送进乡村，一方面服务好在校学生的学习需求，另一方面也方便乡村本土人才随时随地补充能量。

　　按照乡村发展趋势持续充实完善教学内容。高校根据乡村发展的实际需要建立课程内容动态调整机制，把乡村发展的新经验、新技术、新业态、新模式及时吸纳进教学范畴，课程包含现代农业、智慧养殖、村集体经济发展、乡村文化和旅游融合发展等最新的实践成果。通过请乡村干部、致富能人、农业技术专家等人员进课堂，讲授生动的理论知识和鲜活的典型案例，开展形式多样的专题讲座等方式，将乡村旅游等鲜活的实践带入课堂，能够增强教学内容的针对性和时效性。

　　创新实践模式，搭建校地协同育人平台

　　乡村振兴的实践属性，决定了高校教学不能局限于课堂之内，必须走向乡村一线。高校以校地合作为纽带，创新实践教学模式，搭建多元化协同育人平台，让学生在参与乡村振兴实践中“学真知、练真功、长真才”，实现“教学做合一”。

　　学校与地方共建实践基地是开展教学实践的重要支撑。高校联合地方政府、乡（镇）集体经济组织、农业龙头企业等单位，依据专业优势和乡村需求，共建现代农业实践教学基地、乡村治理实践教学基地、文化旅游实践教学基地、电商物流实践教学基地等，使学生有固定的实践场所开展教学活动，并使实践基地成为高校对接乡村、转化科研成果、服务社会的重要窗口；学生通过参加实践基地的建设与运行，在实践基地中真正参与到项目运行、技术推广、规划设计等具体工作中去，在解决实际问题的过程中加强学习。另一方面，基地又可以给高校教师提供调研选题和成果转化的平台，可以更好地推动教学与科研和服务的深度融合。

　　所谓“项目驱动+团队协作”是实践教学的一种重要方式。高校根据乡村振兴的各项实际需要来布置专项实践项目，提倡学生跨学科组队报名参赛。既有包括农业技术推广、农产品品牌打造、乡村旅游策划等内容的一系列“项目驱动+团队协作”的短期操练项目，也有涉及乡村发展模式探寻、乡村乡土文化的挖掘和传承等内容的长期研究课题。学生们自己完成方案制定、分工协作、对接资源、问题解决等工作，老师们则全程参与指导，协助学生推进项目实施，确保“项目驱动+团队协作”模式有效运行。这样的模式能够充分发挥学生的项目策划能力、沟通协调能力、创造创新能力等，并增强他们的团队精神与责任意识。很多实践项目成果直接被运用到实际工作中，为校企合作做好服务，在教书育人之外也为乡村振兴作出贡献，真正做到了学以致用。

　　暑期社会实践、志愿服务等是学校教学实践的重要组成部分。学校组织开展“三下乡”社会实践、“三下乡”助教扶贫、“三下乡”政策宣传等各类活动，组织学生结合专业，利用寒暑假休息时间回乡、下村开展相应的服务工作。在支教服务中给乡村的孩子带来知识，开拓他们的眼界；在政策宣讲服务中，向村民说明如何通过更好地了解、熟悉政策来过上美好生活；在技能培训中，为村民讲授电商运营、手工艺制作技能。这些活动既丰富了大学生的实践体验，又为助力乡村建设贡献了力量，有助于学校与乡村建立更加密切的联系。

　　强化科技赋能，推动教学实践与乡村产业升级深度融合

　　产业振兴是实施乡村振兴战略的根本动力，科技创新是产业升级的重要推手。高校充分发挥自身的科研优势，把教书育人和科技转化、技术推广结合起来，在推动乡村产业发展的同时，促进学生通过参与科技创新、成果转化来提升专业素质和能力水平。

　　高校根据自身特色产业发展需要有针对性地组织师生进行科研攻关，例如，高校科研团队与学生实践团队联合，针对传统农业生产的效率空间、产业链延伸空间、附加值提升空间开展新品种选育、种植养殖新技术的优化研发、农产品深加工技术的研发工作，将先进技术、传统工艺、新产品引入农村生产，助力乡村延长产业链，提升价值链。通过在特色种植产业应用现代农业节水灌溉、绿色防控等技术，提升农产品产量和品质；在农产品加工产业研发农产品的保鲜贮藏及精深加工技术，延长产品的保质期，提高产品的附加值；在乡村电商开展直播带货、社群营销等新方式，拓宽农产品销售渠道。校企合作这样的科研实践活动支撑了乡村特色产业的发展，提高了乡村人民的生活水平，增强了学生的科研能力与运用专业知识解决实际问题的能力。

　　搭建科技成果展示交流平台，促成教学实践成果落地生根。高校与地方政府或企业合作成立科技成果转化中心、乡村产业研究院等机构，为学校师生的实践成果、教师科研成果的展销、接洽、转化提供场所和通道。通过组织成果对接会、技术推广会等活动，实现高校的技术、创意同乡村资源、需求的精准对接。大部分学生在社会实践活动中自主研发了小的实用技术，设计了农产品的包装方案，制定了品牌推广计划。这些应用于乡村发展的各项成果，在帮助乡村建设发展的同时也使学生意识到了知识的重要性，增强了他们运用所学服务国家和人民的责任感与使命感。

　　组织好技术培训指导，提升乡村本土人才科技素养。高校发挥资源禀赋优势，面向乡村干部、新型职业农民、创业青年等群体开展常态化技术培训与指导服务。主要围绕现代农业技术、电商运营、企业管理等内容展开，结合课堂教学、现场实操、线上答疑等方式，以达到较好的培训效果。引导和支持学生配合学校老师做好培训组织、技术指导等工作，促进他们将所学知识融会贯通、学以致用，在实践中提升他们的沟通表达、教学指导能力。很多学院师生也深入到广阔的田间地头开展技术帮扶、结对包村等工作。通过技术培训，一批乡村本土人才变身为产业发展“领头雁”，推动乡村产业发展，实现了“高校赋能本土人才、本土人才带动产业发展”的良好循环。

　　高校服务乡村振兴教学实践创新，是高校自觉履行社会责任、实现高质量发展的题中之义，也是实现乡村振兴战略全面推进的重要支撑。近年来，高校面向重大现实需求，在教学体系建设上大胆突破，在实践形式上不断创设，在实践组织方式上勇于探索，在人才培育、科技助力、文化传播等方面积极作为，通过一系列创新举措，有力支撑乡村振兴迈入加速阶段。

　　（刘超，电子科技大学 马克思主义学院；敖欣悦，重庆邮电大学 马克思主义学院）