乡村振兴的深入推进，使教育在乡村发展中的作用日益凸显。英语作为全球通用语言，在乡村教育振兴过程中的价值不断提升。乡村学校也在积极运用多重优势力量，尤其是借助当前越来越成熟的数字化力量，综合各类优势资源，丰富拓展英语教育的形式和内容，加大力度推动英语教育资源的均衡配置，争取更多有利于乡村教育发展的优势教育资源，以提升乡村英语教育质量，推动乡村教育的全面发展，提振乡村教育振兴的力量。

　　构建数字化英语教育资源共享平台。以数字化赋能乡村全面振兴，打造推动英语教育资源均衡配置的共享资源平台，在数字化平台的建立和打造过程中，可以充分融合城乡英语教育资源打破教育资源传统过程当中的地域困境，让更多的优质教学资源实现同等同效推广和宣传，让乡村孩子和城市孩子享受到同等质量的教育内容和资源，实现优势资源的有效共享和高效流动。在平台设计和打造的过程中，应确保教育资源的全面性，其中既要包括教材、教案等内容，还包括多样化的教学课件和教学视频，尤其是要将在线课程作为重要内容。教育资源要贴合乡村学生的成长发展需求，确保其针对性和实用性。比如，可以引入一些适合乡村学生学习的英语学习软件，帮助学生增强听说读写能力。在平台设备上，还要注重其互动功能的开发和利用，确保教师和学生之间能够实现在线交流和合作。比如，学生可以针对在日常英语学习中的不足，通过线上提问的形式传输给教师，教师在接收到信息之后灵活调整学习方式和教学内容，让学生能够获得有效的学习策略。最重要的是，教学资源共享平台要确保学生能够有动态学习跟踪，学生的学习进度和水平能够被平台整合梳理并且智能化分析，尤其是针对学生个人学习过程中存在的不足以及形成的阶段性成果进行系统整合。教师可以在后台了解到每个学生不同的学习掌握情况，进而实现因材施教。在构建数字化英语教育资源共享平台的过程当中，不仅能够帮助乡村英语教育解决资源匮乏的难题，还可以让城乡之间的英语教学差距逐步缩短，真正实现城乡教育资源的合理配置和均衡发展。

　　优化乡村英语师资队伍建设。高质量的师资配备是推动乡村英语教学质量提升的关键，尤其是在数字化时代背景下，优化乡村英语教师的队伍建设是重要举措。要多措并举，推动教师专业素养的提升，缩小城乡之间的师资差距，实现城乡教育资源的均衡配置。乡村教师由于在长期教学过程中不能及时接收到较为前沿的教学指导，再加上乡村地区硬件设施的不足，导致在具体英语教学开展过程中，不能同城市教师一样打造高质量的数字化课堂，无法将英语教学资源借助数字化媒体呈现在课堂上，也不能充分借助智慧教育平台为学生提供丰富的教学资源，导致乡村学校的英语教学几乎没有“数字化”特点，教学质量也不够理想。在数字化时代，乡村要鼓励教师在数字化教学上加大功夫，不仅要引导教师开发利用多样化的数字教学设备，还要鼓励教师借助数字化载体丰富教学形式和内容，以提升英语课堂的质量。比如，可以借助数字化技术，针对乡村英语教师开展专门化培训，将辐射到城市教师的在线培训课程通过远程传输的形式，辐射到乡村英语教师，乡村教师可以打破时空局限，接收到更为专业且系统的教学培训，其先进的教育理念和优质教学方法可以帮助乡村教师革新教学理念，优化教学手段，进而提升英语教学质量。同时，也可以邀请城市里相对优秀的师资力量，通过线上公开课的形式，为乡村教师传输教学经验和教学方式，让更为专业的教学技巧成为乡村教师教学能力提升的助力。除此之外，还要实现城乡教师之间的互动交流，打造结对子式的师资流动活动，比如，定期组织城乡教师之间互相交流教学困顿，城市学校可以将先进的教学理念传达给乡村教师，乡村教师也可以将自己在教学过程当中存在的难题作为交流的重心，向城市教师取经。城乡教师相互交流，不仅能够提升乡村教师的专业技能，也能够推动城乡教育理念的双向融合。在数字化平台上，还可以建立起城乡教师社区，让乡村教师能够得到城市教师的专业扶持。教师社区内的共享教学资源以及案例等，都可以帮助乡村教师更好地解决教学过程当中存在的难题和困惑。

　　推动英语教育信息化基础设施建设。数字化乡村振兴时代背景下，要加强信息基础建设，以推动新域教育资源的均衡配置。因为乡村地区在长期发展的过程当中，受自然经济条件以及社会地理条件等多元素的影响，信息化基础建设相对薄弱，在一定程度上影响了数字化教育的发展。推动英语教育资源均衡配置的过程当中，要加大对乡村学校信息化建设的投入，比如改善乡村的教学网络条件和硬件设施，确保乡村学校能够在高速稳定的网络环境下实现数字化教学，同时也要在硬件上加强配备，比如配备足够的计算机、智能平板等先进教学设备，确保乡村学生和教师能够借助数字化载体获取到丰富的教育资源和教学内容。除此之外，还要在乡村教室配备多媒体设备以及智能教学平台，让英语教学可以借助信息化设备实现更高效率的优化。还要借助信息化基础建设，延伸教学活动的触角，让教学活动的内容和形式更为多样，尤其是要紧贴乡村学生的兴趣爱好和成长特性，立足乡村经济社会发展和产业发展的特点，打造具有乡村特色的英语教学活动，让丰富的教育资源成为乡村英语教学提升的关键推动力。在数字化在线教学平台的加持下，乡村学生也可以借助远程互动课程，同城市学生共同研讨相互交流，以拓宽学习视野。

　　建立城乡英语教育联盟。在数字化乡村振兴的背景下，打造城乡英语教育联盟，也可以在很大程度上实现资源的均衡配置。城乡学校在英语教学过程当中，无论是在教学形式、教学资源，还是在教学方法上，都存在着鲜明的地域特性。相对来讲，城市学校的教学资源更加丰富，教学内容也更加多样，学生在英语教学过程当中的获得感和成就感更强。而受地域影响的乡村学校，得不到较为丰富的教学资源倾斜，学生的学习效果不够理想。城乡学校可以通过联盟展开联合教研活动，比如定期开展教学研讨和观摩等，城乡教师可以相互探讨在教学过程当中存在的问题，也可以分享教学成功经验。还可以组织城乡教师开展英语专题研讨围绕同一课题实现同课异构，探索适合乡村的高效率教学形式和策略，以提升乡村英语教学质量。

　　另外，城乡学校还可以通过联盟开展学生交流和合作，让城市学生和乡村学生之间形成联盟，学生之间相互交流互动。比如，可以组织英语演讲活动，让城市学生和乡村学生共同参加，城乡学生在参加活动的过程当中可以相互切磋，相互借鉴，提升英语表达能力。

　　借助城乡学校之间的教学联盟，也可以实现更大程度的资源共享。比如，师资力量和教学资源的相互分享和借鉴，可以让城市更多优质的英语教学资源通过数字化平台共享到乡村学校，让乡村教师和学生享受到更为富足的英语资源，拓宽视野的同时，增强学习体验。

　　数字化乡村已成为当前大力推动乡村全面振兴的重要标志。在推动教育振兴的历程中，要持续加大数字化开发，实现高质量数字化教育。构建英语教育资源均衡配置的模式是实现乡村教育高质量发展的重要途径。通过构建数字化资源共享平台、优化师资队伍建设、推动信息化基础设施建设、建立城乡教育联盟以及加强政策支持与保障等多方面的努力，可以有效解决乡村英语教育资源匮乏、师资薄弱等问题，提升乡村英语教育的整体水平。这不仅有助于乡村学生的全面发展，也为乡村振兴注入了新的活力和动力。未来，应持续关注乡村英语教育的发展需求，不断完善相关政策和措施，推动乡村英语教育的均衡发展，助力乡村振兴战略的全面实施。

　　（作者：聂菞，广西职业师范学院外国语学院）