编者按：为深入贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，近日，北京市教育两委联合前线杂志社推出“北京高校新时代立德树人工程创新实践专题报道”（点击查看专题），集中展示北京高校铸魂育人的鲜活实践与创新探索。该专题报道文稿将汇编为《大学生》增刊出版。本期，让我们一同走进中央民族大学。

　　打造一体化铸牢教育新场景

　　2026年儿童节前后，中央民族大学民族博物馆里总能听到孩子们清脆的笑声。在“美育润心，非遗绽蕾”儿童节专场活动中，幼儿园的小朋友们在老师和大学生志愿者的陪伴下，近距离观看非遗技艺展示，动手体验中华优秀传统文化之美。稚嫩的提问、专注的眼神、一次次小心翼翼的尝试，让中华优秀传统文化不再只是书本中的知识，而成为可感、可亲、可参与的童年记忆。

　　这样的启蒙课堂，正是中央民族大学推进铸牢教育一体化育人的一个生动切口。依托民族博物馆、民族文化宫、蒙藏学校旧址、中国第一历史档案馆等文化场馆和实践空间，学校把铸牢教育从学校小课堂延伸到社会大课堂：大学生志愿者在展览讲解、主题思政课和研学实践中讲述各民族交往交流交融的历史，中小学生在参观、聆听和互动中触摸中华文明脉络，幼儿园小朋友在非遗体验和艺术活动中萌发文化亲近感。不同学段学生在不同场景中接续参与，共同构成了一堂贯通大中小幼、联通校内外资源的铸牢教育“大思政课”。

　　这样的场景，正在中央民族大学不断延展。作为承担深化铸牢中华民族共同体意识育人模式改革试点工作的高校，学校坚持把铸牢中华民族共同体意识作为立德树人的鲜明主线，依托民族高等教育特色、中华民族共同体研究优势、附属学校体系和首都丰富育人资源，推动铸牢教育从高校课堂走向中小学课堂，从教材文本走向实践场景，从校内资源走向社会大课堂，探索形成大中小贯通、家校社协同的一体化育人新格局。

　　层次清晰、衔接有序的课程资源体系

　　学校以《中华民族共同体概论》特色思政课为核心，统筹建设“中华文明与中华民族共同体”通识选修核心课程群和覆盖人文社科、理工、艺术等领域的课程思政体系，目前相关课程已有 80 门课程完成讲义初稿，其中55门课程投入教学试讲，3门核心课程面向委属6所高校共建共享；同时，积极推动相关课程按本硕博不同层次分层设置，使铸牢教育贯穿人才培养全过程。面向中小学和幼儿园，学校依托附属中学及集团校体系，推进主题课程自主研发和教学创新，编制《中学学科融入铸牢中华民族共同体意识教学切片集》，编写《中华民族大家庭》应知应会等教辅材料，推动不同学段由启蒙认知、情感认同向理性理解、责任担当递进衔接。

　　中央民族大学联合境内外9所高校、40余所中小学幼儿园成立铸牢教育大中小幼教学联盟，统筹推进课程共建、资源共享、师资共育和学段衔接，形成“高校引领、中小学支撑、幼儿园启蒙”的协同育人共同体。依托“中华民族共同体概论”“中华民族共同体历史教育研究”两个虚拟教研室，建立每周集体备课、每月教师培训、定期公开课的常态化教研机制，将联盟学校纳入公开课、集体备课和教学研讨体系，目前覆盖368名大中小幼教师，并围绕史料挖掘、课程开发和教学转化形成一批可推广的示范课例和教学模式，推动基层教师在同题共研、同课共备、专家指导中提升铸牢教育教学能力。过去，一些基层教师面对铸牢教育会有“讲浅了没效果、讲深了怕出错”的顾虑。如今，通过同题共研、同课共备、专家指导和课例示范，教师们逐渐有了更清晰的教学抓手。

　　学校依托民族博物馆“铸牢中华民族共同体意识文物古籍展”志愿服务、蒙藏学校旧址“五个一”思政课等形式，积极探索U-G-S协同育人模式，参与大学生800余人，覆盖中小学生近2000人。本科新生“开学第一课”也被搬到“铸牢”文物古籍展和中华民族共同体体验馆，让青年学生从入学之初就在历史实物、档案文献和沉浸体验中理解“何以中华”。在附属学校和联盟中小学，“同唱一首歌”“多彩56”民族运动会、民族传统文化手工体验等活动，把不同年龄段学生聚在一起。大中小幼学生共同演绎合唱《吉量》，让源自《山海经》的神骏意象成为连接不同学段学生的文化纽带，也让“中华民族一家亲”的主题在共同参与中变得具体可感。

　　中央民族大学师生在民族博物馆非遗进校园活动中近距离感受建水紫陶技艺之美

　　拓展场景化协同育人

　　一体化育人不仅要贯通课堂，更要让不同学段学生在真实场景中看见历史、触摸文化、理解中华民族共同体大家庭。学校统筹首都红色资源、文博资源、科技资源和民族教育资源，依托附属学校体系、教学联盟和社会实践基地，推动大学生、中小学生在同一主题下分层参与、接续学习。春季实践周期间，学校围绕“三交”“两个结合”“中国式现代化”等重大理论和实践课题，组织21个学院1500余名师生，前往文物古迹、历史展馆、科技名企等京内33个实践点位开展社会实践。大学生在实践中承担讲解、调研、志愿服务和成果转化任务。学生在北大红楼追寻红色记忆，在蒙藏学校旧址感悟各民族共同奋斗的历史，在科技企业理解中国式现代化的时代图景，铸牢教育由“听老师讲”转变为“在现场学、在互动中悟、在共同参与中成长”。

　　美术学院的学子们用画笔绘就家国山河，以艺术创作助力基层文化建设

　　依托研究生支教团，学校着力打造青年“铸牢”先锋队，将改革举措转化为基层支教实践。第27届研究生支教团西藏分团深入服务地中小学、幼儿园，通过理论宣讲、趣味活动等形式，引导青少年深植“四个与共”共同体理念，树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观。课堂上，支教团成员把宏大的理论转化为孩子们熟悉的故事、游戏和互动；操场上，民族团结主题活动让不同年龄段的孩子在共同完成任务中加深理解。高校青年、边疆儿童、基层学校在支教实践中形成了双向奔赴的育人关系。

　　学校以“知行中华”为牵引，推动铸牢教育向历史现场、文化现场、边疆一线和社会生活延伸。面向中小学生，学校围绕红色基因、边疆治理、非遗传承、中华民族共同体溯源传播等主题，开发6条精品研学路线，引导学生在北京“五族共和亭”历史溯源中理解中华民族共同体形成逻辑，在“行边疆·向边关”实践中增强国土安全意识和边疆治理认知，在红色文化、河套文明、侗族大歌、古都西安等研学场景中深化对中华民族多元一体格局的理解。试点启动以来，学校已接待10余个研学团、1598名中小学师生来校交流，推动高校铸牢教育资源向基础教育阶段辐射延伸。

　　从一门核心课程到百门课程资源，从一个教学联盟到两个虚拟教研室，从博物馆展厅到边疆课堂，中央民族大学探索出一套大中小贯通、家校社协同的系统育人机制，让铸牢中华民族共同体意识教育从“有形覆盖”走向“有感有效”，从知识传授走向价值认同，从学校内部走向更广阔的育人共同体。

　　本文作者：王雄军（中央民族大学党委副书记、副校长）

　　吴本健（中央民族大学发规处处长）

　　杨秀芹（中央民族大学发规处副处长）

　　责任编辑：刁雅琴