乡村振兴战略作为国家重大发展战略之一，是推动全面建成小康社会的重要举措。在乡村振兴战略深入推进的时代背景下，高等教育不仅是人才培养的主要阵地，更是推动乡村综合发展的重要力量。传统的高等教育教学模式在教学手段等方面难以充分对接乡村振兴的实际需求。随着数字化技术的快速发展，智慧教育形式为高等教育教学模式创新提供了新的可能性。通过将数字技术深度融入教学体系，突破传统教育限制，实现高效教育目标，有待深入研究探索。

　　数字化教育为乡村培养了大量掌握现代农业技术的专业人才。通过开展数字化教育，可以将创新技术引入到乡村经济中，为乡村产业转型提供强大的智力支持。大批掌握先进的农业机械化技术的人才融入乡村振兴体系后，有助于带动传统农业向现代化转型，夯实乡村振兴基础。学生通过学习农业物联网等现代农业课程，能够掌握智能监测等现代农业技术。与此同时，数字技术也为乡村提供了更多创业资源。学生可以通过线上创业教育平台学习商业模式创新，为乡村发展注入新理念。在发展实践中，高校可以通过数字技术手段与地方产业建立联系，将科研成果转化为生产力，可以通过在线共享高校技术设备，为乡村企业提供支持。教育资源的不平衡是制约乡村发展的关键问题。数字化赋能高等教育在提升教育公平性方面展现了巨大潜力。数字化技术通过互联网将优质教育资源传递到乡村，为乡村学生提供了接触一流课程、优秀师资的机会。数字化技术带来的大数据分析技术，可以根据每个学生的学习能力提供定制化学习方案。因材施教的模式可以弥补师资力量不足的不平衡。通过数字化手段监测学习情况，还能及时提供学业支持。与此同时，数字化教育赋予乡村学生使用现代化工具学习的机会，帮助学生掌握技术技能，是未来社会发展的关键能力，有助于提升了学生职业竞争力，可以更好融入乡村发展大局当中。

　　坚持需求导向。数字化赋能高等教育必须以乡村振兴的实际需求为导向，优化资源配置，进一步满足现代乡村发展的实际需求。高校数字化改革需要紧密围绕乡村振兴目标设置相关课程。在产业发展方面，应开设数字农业等课程，为乡村培养掌握现代技术的实用型人才。高等教育需要针对乡村特点，提供契合实际的技能培训，培养更多适应乡村发展的高质量人才。通过搭建数字化平台，可以开设适合学生的职业技能课程，重点开设农村金融管理、绿色能源应用等课程，帮助有志于服务农村发展的学生提升综合能力。此外，需要调研了解乡村产业发展的人力资源需求，动态调整课程内容。数字化高等教育还应关注乡村的社会治理，增设与农村社区发展相关的课程，提供政策解读等方面的知识支持。

　　注重技术适应性。数字化赋能高等教育的关键在于技术的高效应用。在乡村信息化基础相对薄弱的情况下，需要从硬件等多方面实现优化。在推动乡村振兴过程中，要根据乡村实际情况选择适配型技术。例如，开发适用于低网速环境的在线教育平台，提供离线下载功能，可以推广可负担的学习设备，让更多扎根乡村的学生有条件参与数字化学习。数字化技术的复杂程度应与用户的数字素养水平相匹配。教育平台的设计应注重界面简洁，采用基于人工智能的智能助教系统，为学生提供语音指导等功能，要为教师提供数字教学资源的操作培训，提升其使用信心。在乡村场景中，智能化技术的应用有助于弥补传统教育资源的不足，提升综合教学质量。

　　强化共享协作性。在乡村振兴背景下，数字化赋能高等教育不能局限于高校自身努力，而需要构建跨领域的共享机制。高校可以将精品课程视频上传到共享教育平台，为乡村振兴提供智力支撑。高校作为知识传播的中心，应主动对接乡村需求，广泛开展合作。具体而言，可以通过在线教育项目为乡村企业提供专业技能培训，帮助乡村企业提高市场竞争力。要积极打造数字化平台，为乡村提供技术支持，推动乡村产业升级。在发展实践中，数字化赋能高等教育需要构建完整的生态体系，强化政策支持、技术研发等方面协作，作为管理部门可以通过资金补贴，为乡村教育数字化提供保障。相关科技企业要提升研发能力，助力农业产业发展，高校要发挥其中的创新协作纽带作用，助力乡村振兴发展。

　　优化课程内容，对接乡村振兴需求。课程内容是教学模式创新的核心，作为高校要充分对接乡村振兴的多维需求。在乡村振兴的背景下，高等教育课程内容需要紧密围绕区域发展需求进行调整，可以开设数字农业等专业课程，帮助学生掌握现代农业生产技能。可以增设乡村教育发展课程，培养一专多能的乡村教师。要通过数字化手段整合多方资源，帮助学生接触更前沿的知识。与此同时，现代数字化技术为高校案例教学提供了更广泛的资源。学生通过数据可视化工具可以“身临其境”地体验乡村工作实际场景。此外，要在课程中融入乡村振兴实际案例，开展乡村旅游规划等创新实践教育，增强教学实效性，提升学生对乡村振兴的参与感。

　　变革教学方法，创新多样学习方式。在乡村振兴的时代背景下，积极探索创新教学方法，推动数字化赋能高等教育深化发展。在教育过程中，要发挥混合式教学模式优势，提升学生综合学习效果，混合式教学结合了传统课堂教学和在线教育的优势，能够为学生提供灵活的学习模式，提升学生学习的多元性。教师录制线上课程资源，让学生在课前预习基本知识，提高综合学习效率。此外，学生可以远程参与优质课程，开展自主学习，围绕自己感兴趣的农业领域深入钻研。与此同时，项目驱动、问题导向学习等新兴教学模式也在高校课堂中得到了广泛应用，有助于培养学生解决实际问题的能力。在乡村振兴的教学场景中，可以设计真实的项目任务，帮助学生通过完成任务深入了解乡村问题，提出切实可行的解决方案，让学术知识真正落地。

　　构建数字平台，提供教学技术支撑。数字技术支持平台能够整合多种资源和工具，打造智能化、区域适配的教学环境。高校要加大技术扶持力度，针对乡村地区的实际需求，开发适配的数字教育平台。可以设计低带宽消耗的在线学习系统，确保在网络环境有限的乡村地区也能顺畅使用。此外，可以结合地方特色资源提供区域化课程内容，增强学生对本地的认同感。要大力推广智能化学习系统，通过大数据分析为学生提供个性化的学习支持，推荐适合学生的课程资源，进一步提供贴近学生需求的学习资源。同时，智能化系统还可以协助教师优化教学设计，提高整体教学质量。

　　校地协同发展，推动“产学研”深度融合。高校要注重与乡村深度合作，建立校地协同机制，将科研成果转化为乡村发展的实际动力。高校通过数字化手段可以与乡村建立更紧密的合作关系，为乡村提供智力支持。同时，乡村基层政府也可以通过高校数字平台发布需求，让高校的研究更贴近实际问题，从而实现“双赢”发展。高校要注重推动“产学研”一体化发展，可以与乡村农业企业合作，共同开发智慧农业系统，将技术研发过程融入学生课程体系当中，通过构建协同体系，学生不仅可以在真实场景中学习，还能为乡村振兴贡献实际成果，推动乡村振兴战略深入开展。

　　在乡村振兴战略的时代背景下，数字赋能有助于进一步促进高等教育模式创新，为乡村发展注入了新活力。通过优化课程内容，能够更好地服务乡村振兴的需求。随着技术的进一步发展，高校要结合乡村实际需求，不断创新构建现代课程体系，引导学生主动投身乡村事业，提高学生相关技能，为推动城乡协调发展更大贡献。

　　作者：李丛琳 刘智 沈阳师范大学 教育硕士研究生院