高职院校作为核心教育主体之一，在人才培育以及支持乡村振兴方面扮演着至关重要的角色。乡村振兴对高职院校德育管理工作提出了高标准与新要求，高职院校需以乡村振兴战略实施需求为导向来进一步调整和优化德育管理工作的具体内容，逐步充实和拓展德育管理工作范畴，为学生提供更全方位的帮助和引导，将高职学生塑造成为乡村振兴所需要的优质人才。

　　乡村振兴战略的实施为高职院校德育管理工作提供了新的实践平台与机遇，而高职院校通过优化德育管理，不仅能够培养具备乡村情怀与专业技能的人才，还能为乡村振兴战略提供坚实的人才支撑，两者相辅相成，共同促进农村社会的全面发展。

　　乡村振兴战略实施为高职院校德育工作提供了新的契机与平台。通过将乡村振兴与思政育人相结合，高职院校可以组织学生参与实践活动，深入了解乡村的变化和发展，从而增强学生的社会责任感和爱国情怀。例如，通过参与乡村建设、文化传承等活动，学生能够直接体验到国家的发展成就和社会的进步，这对于培养学生的正确价值观和世界观具有重要意义。同时，乡村红色教育资源丰富，如革命遗址、红色文化等，这些都是进行爱国主义教育的宝贵资源。通过挖掘和利用这些资源，高职院校可以丰富德育内容，提高德育工作的针对性和实效性。

　　高职院校德育工作为乡村振兴提供了更充足的人力支持与智力支持。在创新德育管理工作的过程中，高职院校会更加注重培养学生的创新精神和实践能力，进而为乡村振兴培养更多的人才。这些人才不仅包括专业技能人才，还包括具有社会责任感和创新精神的人才。除此之外，高职院校还可以通过科研和技术创新，为乡村振兴提供科技支持，推动乡村产业的升级和转型，促进乡村经济的持续发展。

　　在乡村振兴的广阔背景下，高职院校德育管理工作面临着新的要求与挑战，探索创新策略成为必然。通过融合乡村发展实际需求，高职院校德育管理能更有效地培育具有社会责任感和实践能力的人才，为乡村振兴贡献力量。

　　融入乡村德育内容，加强乡村德育渗透力度。在乡村振兴视域之下，高职院校创新与改革德育管理工作自然要将乡村德育内容引入和应用其中，寻找合适契机引导学生们多接触和了解乡村德育。乡村德育旨在通过不同的教育方式或者活动形式来指导广大乡村居民建立正确的价值理念和良好的行为习惯，其虽针对于乡村居民，但是深入乡村德育内容当中不难发现其与学生德育管理工作有着诸多共通之处。因此，高职院校需要想办法融入更多乡村德育内容，切实加强乡村德育在学生德育管理工作中的渗透力度，为学生未来选择乡村就业创业或者更好地服务乡村做准备。高职院校在融入乡村德育内容时需要找准侧重点，即要通过乡村德育内容的渗透来改变学生对乡村的固有认知，引导学生们发现乡村的发展和改变，同时进一步激发和培养学生热爱乡村、建设乡村的情怀，鼓励和支持学生毕业后加入到乡村振兴建设队伍当中，为乡村发展贡献力量。

　　尊重学生学习主体地位，德育工作本身便有着自身的独特性，其是精神思想领域的一种引领和教育。这对于快步入或者已经步入成年阶段的高职学生而言，如果再一味地进行机械灌输或者强制要求，反而很难达到预期的教育效果。因此，高职院校在新一轮德育管理工作创新与改革过程中需要更加尊重学生的主体地位，要更关注学生的个性化成长与发展需求，立足学生的差异化需求来制定德育方案，并且可以尝试支持学生们加入到教育工作当中来。高职院校可从如下几个方面来着手：第一，鼓励学生参与德育课堂教学工作，将课堂学习的主动权交还到学生手中，让学生成为德育课堂的真正主角，慢慢放下心中顾虑，敞开心扉去表达自己的想法和建议，并与教师积极开展互动，深入挖掘学生参与德育学习的主观能动性。当然教师也要找准自己的角色和位置，在学生遇到困惑或者产生不正确认知时要及时予以解答和纠正。第二，让学生参与德育管理工作，将学生的自我管理加入到德育管理工作体系当中来，为学生提供更多管理自我的机会和平台，和学生一起协商优化德育管理规章制度的具体内容，认真倾听并有效采纳学生就德育管理工作提出的一些想法和建议。同时在此过程中，高职院校德育工作者也需要下意识引导学生们知晓自身在德育方面存在的问题，并以客观理性的角度去帮助学生们分析改正。

　　依托产教融合，整合高职院校与乡村共同的德育资源。众所周知，产教融合是当前高职院校开展教育教学工作的一个主流模式，那么在创新与改革德育管理工作的过程中，高职院校不妨可以借鉴产教融合的实践经验，深入挖掘高职院校自身与乡村共同的德育资源，与乡村主体深入交流学生的德育管理要求和标准，以确保德育管理工作的针对性和实效性。首先，高职院校要主动迈出与乡村主体交流以及建立合作关系的第一步，在具体交流合作过程中发现乡村独有的德育资源，进而与自身所具备的德育资源进行优化整合与配置，充分调动起双方在教育方面的优势和长处。其次，高职院校可多组织开展一系列德育实践活动，让学生们到乡村或者与乡村振兴建设相关的场所去体验和感受，为学生们设定真实情境，引导学生去逐步适应和接受职场化人际关系，营造学习职业道德模范的氛围。最后，高职院校可将乡村主体中的德育资源以及管理经验融入到学校德育管理制度文化建设当中，将学生良好的日常行为规范教育与良好的教育管理进行更紧密的结合，帮助学生形成正确的价值取向和自觉的行为规范。

　　借助互联网生态，构建校园网络监督管理机制。近些年伴随着先进互联网技术的升级与应用，互联网已成为高职院校开展具体教育教学工作的一个主要渠道。基于此，高职院校可依托互联网生态来构建一套更具科学性与完善性的校园网络监督管理机制，并对德育管理工作做出针对性处理和优化，以确保德育管理工作的规范性和实效性：首先，高职院校可借助校园网络来实现对德育以及德育管理工作的全覆盖，并且在校园网里面设置防火墙，有效降低学生上网安全风险。其次，高职院校可结合学生真实学习和生活情况开设德育线上咨询平台，为学生提供一个新的咨询渠道，允许学生以匿名方式来展开咨询学习，如此一来也可减少学生的心理顾虑，学生表达起来会更自在。这对于高职院校精准掌握和了解学生的思想动态也有着很大帮助作用。再者，高职院校要做好学生网络德育学习的引导者，确保学生在接触网络德育学习的过程中不受负面因素影响和干扰，提前帮助学生甄选辨别和清除掉不必要的信息资源。最后，高职院校要给教师和学生们推荐更多正能量网站资源，为德育教学和管理工作提供更充实的素材资源。

　　高职院校以为国家和社会培育输送优质技能型人才为主要目的，从高职院校毕业的学生会从事于各行各业，也会有很多高职毕业生选择到乡村就业和创新。高职院校在创新与改革德育管理工作的过程中积极融入乡村振兴的内容，不仅能够提前帮助学生们了解真实的乡村发展状况，同时也会在无形中影响到学生们的就业方向和规划，当学生们认识到乡村振兴建设对专业人才的迫切需求时，其在内心深处也会种下一颗服务乡村、建设乡村的种子，这对于充实乡村人才队伍资源、提高乡村发展整体质量都有着至关重要的价值和意义。（作者：杨颖，唐山工业职业技术大学讲师）‌