随着我国乡村振兴战略的深入推进，教育在这一过程中扮演着至关重要的角色。英语作为国际交流的重要工具，其教育质量直接影响到农村学生的未来发展。高校英语教师不仅是英语知识的传播者，更是文化交流的使者。在实际的教育过程中，高校英语教师在乡村振兴中所能发挥的作用尚未得到充分挖掘。基于此，要分析高校英语教师在乡村振兴中的角色定位，探寻科学的教育费阿詹路径，切实为乡村振兴战略服务。

　　英语作为国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。对于农村学生来说，掌握英语不仅有助于提升他们的国际视野，还能增强他们在未来社会中的竞争力。高校英语教师通过教授英语知识，让学生从基础的听、说、读、写技能入手，逐步提高他们的语言能力。教师可以通过实际的语言交流活动帮助学生在真实情境中应用英语，提高他们的语言运用能力。英语教学不仅是语言的传授，更是文化的交流。高校英语教师通过英语课程将不同文化的思想和价值观带入课堂，有助于丰富农村学生的文化认知，这种文化的多样性不仅拓宽了学生的视野，还增强了他们对不同文化的理解。与此同时，高校英语教师可以通过参与文化交流活动与外界的交流，落实到具体教育层面，可以进一步增强学生跨文化交流能力。具体在乡村振兴发展实践中，高校英语教师同样发挥着重要作用，高校英语教师通过支教等形式将先进教学理念带到农村，有助于提升农村学校教学质量，进一步缩小城乡教育差距。更具有深远意义的是，高校英语教师通过与农村学校建立长期合作，深入农村具体指导农村教师，有助于帮助乡村打造专业的教师团队，助力乡村英语教育长远发展。

　　积极参加支教活动。高校英语教师通过参加支教活动可以将先进的教学理念带到农村学校，帮助当地学生提高英语水平，同时也有助于进一步提升当地教师专业素质。毋庸置疑，许多农村学校由于地理位置偏远，师资力量相对也薄弱，英语总体教学质量仍有较大的提升空间。高校英语教师通过参加支教活动，可以将专业英语教学资源带到农村学校中，增强学生语言应用能力。高校英语教师在支教过程中不仅仅局限于传授具体知识，还可以与当地教师进行教学交流，共同探讨教学难点，通过示范课等形式可以帮助乡村学校建议英语综合教学体系，可以将高校的优质教学资源带到农村，同时自身也能在不同环境中积累教学经验，为深层次的教学改革做好积累，实现教育资源的双向流动。

　　灵活开展远程教育。在农村地区教育发展实践中，远程教育可以有效解决乡村英语师资力量不足的问题。从远程教育特点来看，新型信息化教育模式打破了时间与空间的限制，有助于优质教育资源广泛传播。高校英语教师可以运用远程教育平台，上传教学视频供农村学生随时随地学习。基于此，高校英语教师通过远程教育可以将优质的教育资源带到偏远农村地区，帮助学生提高学习成绩，增强学生深入挖掘英语知识的学习信心。与此同时，正如前文论述的那样，高校英语教师融入乡村教育体系，不只局限于学生，更深层次的意义是与教师开展交流，可以利用现代互联网对农村教师进行在线培训。由此可见，现代远程教育平台可以为教师们提供一个学习交流平台，有助于从多个层面助力乡村教育发展。在乡村英语教育发展过程中，要注重建设共享信息平台，进一步开放高校优质教学资源，深入服务乡村振兴。从乡村教师角度而言，在面对教学难题的时候，可以通过共享平台获得名师教学视频，进一步深入学习先进的教学方法，提升自身综合教育能力。

　　助力乡村师资培训。高校英语教师在支援乡村教育过程中，可以通过举办专题讲座的方式，向农村教师分享自身研究的最新教学方法，渗透科学的教学模式。高校英语教师可以系统地讲解现代教育理论，帮助教师们理解英语教学核心，更好的与现代英语教育相衔接，同时要积极向农村教师渗透高效课堂管理模式，提升综合教育效能。农村教师通过观察高校教师的示范课，可以学习到如何设计课堂导入，如何进行有效的课堂互动，互动分享教学经验。基于此，通过在乡村振兴中引入高校英语教育力量，农村教师可以获得更多的学习机会，提升自己的专业水平，共同打造英语教育的职业共同体，满足乡村教师成长需求，更好的为乡村学生提供专业英语指导，提升学生的理解能力。

　　注重强化政策支持。要有效推进高校英语教师参与乡村振兴工作，在实践层面要进一步强化政策支持。政府应出台相关政策，明确高校英语教师在乡村振兴中的职责任务，同时要为高校英语教师提供必要的保障。具体而言，教育管理部门和高校可以设立专项基金，支持高校英语教师参与乡村教育活动，要明确补贴费用标准，减轻高校英语教师在参与乡村教育活动中的经济负担。此外，政府还要通过制定相关政策，将高校英语教师参与乡村教育纳入其职业发展规划，并将参与乡村振兴服务作为高校英语教师职业发展的重要考量依据。例如，可以将参与乡村教育作为教师评职称的条件之一，提高高校英语教师参与乡村英语教育的积极性。从乡村层面发展层面而言，教育主管部门应加强对农村学校的基础设施建设，提高农村学校的教育条件，进一步实现与高校英语教育的有效衔接，要积极探索改善学校的硬件设施，推动农村学校的信息化建设，配备现代化的教学设备和网络设施，为远程教育提供技术支持，有助于英语教育资源的进一步流动。

　　探索英语资源整合。在英语教育实践中，乡村地区要积极利用高校英语教育的优质资源，多方开展共同合作共同提升综合教育质量。具体而言，高校应充分发挥自身教育资源优势，引导高校英语教师积极参与乡村教育工作，探索与农村学校建立长期合作关系，定期派遣高校英语教师到农村开展支教工作，在实践中，可以以教学研讨会等多种形式提升支教工作的丰富度，从多个角度帮助农村教师提高专业水平。作为教育管理部门，应充分发挥自身主导作用，统筹协调各方资源，协调搭建教育资源共享平台，向农村学校开放英语教育资源，注重引导社会力量参与乡村英语教育。企业可以通过捐赠教学设备，资助贫困学生等方式支持农村教育事业。要打造专业的志愿服务团队，组织志愿者到农村支教，为农村学生提供专业辅导，提高他们的综合素质。

　　完善教育激励机制。在乡村振兴发展进程中，建立健全激励机制有助于进一步增强高校英语教师参与乡村教育积极性。在实践中，高校要设立相应的奖励机制，表彰奖励在乡村教育中表现突出的教师，可以开展评选“优秀支教教师”评选等活动，激励引导更多高校英语教师参与到乡村英语教学中。从教育引导层面而言，要建立科学的职业晋升机制，细化相应的细则与标准，进一步激励教师参与乡村教育。正如前文论述的那样，在评选职称过程中优先考虑有乡村教育经验的教师。此外，还要注重优化提供经济补贴政策，保障教师参与乡村教育过程顺畅开展。高校可以设立乡村教育专项基金，对参与乡村教育的教师给予费用补贴，减轻高校英语教师经济负担的同时，可以提供额外的福利待遇，提高高校英语教师工作积极性，引导更多高校英语教师参与到乡村英语教育活动中来，壮大乡村英语教育支援服务队伍。

　　综上所述，高校英语教师在服务乡村振兴中发挥着重要作用，通过多种途径参与乡村英语教育，高校英语教师能够有效提升农村英语教育水平，开拓农村学生的国际视野，进而在英语层面促进农村地区发展，在具体英语教育发展实践中，要进一步探索强化政策支持，不断整合教育资源，为高校英语教师服务乡村振兴创造良好的条件。未来需要多方共同努力，充分发挥高校英语教师的优势，为实现乡村振兴的目标作出更大贡献。

　　作者:刘丽娜，辽宁对外经贸学院，硕士，讲师。研究方向 :英语语言文化，大学英语教育。