高校课程资源库数智化建设是当下教育信息化发展的必然趋势，旨在通过数字化、智能化技术对传统课程资源进行深度整合与优化。这一建设过程既涵盖了课程内容的数字化转换，也涉及到了教学资源的智能化管理与分配。通过构建统一、开放、共享的课程资源库平台，高校教育打破传统教育资源的地域限制，实现优质教育资源的广泛传播与高效利用。

　　数智化课程资源库包含了丰富的文字、图片、视频等多媒体教学资源，还融入了人工智能、大数据分析等先进技术，为师生提供了更加个性化、精准化的学习体验。高校资源库数智化建设推动了了教学方法与模式的创新，支持在线学习、混合式教学等多种教学模式，满足了不同学生的学习需求。这样的课程资源库为师生提供了便捷、高效的学习工具，更为乡村地区的学习者打开了通往优质教育资源的大门，有力支持了乡村振兴战略中的人才培养和知识普及目标。

　　高校课程资源库数智化建设不仅推动高等教育卓越发展，更以其自身优势积极助力乡村振兴。

　　高校课程资源库数智化建设在助力乡村振兴的过程中，其重要价值之一体现在优化教育资源配置与促进教育公平上。通过数智化手段，高校能够将海量的优质教育资源进行整合与共享，打破地域限制，使得偏远乡村地区的学习者也能轻松获取到与城市中心同等质量的教学内容和资料。而资源的优化配置极大地拓宽了乡村学子的学习视野，还为他们提供了更多元化的学习路径和机会，从而在根本上促进了教育资源的均衡分布，缩小了城乡教育差距，为实现教育公平奠定了坚实的基础。

　　高校课程资源库数智化建设通过提供丰富多样的在线学习资源，为乡村地区培养了大量急需的专业人才。这些资源涵盖了农业技术、乡村规划、电子商务等多个领域，使乡村学习者能够根据自身需求和兴趣进行个性化学习，提升专业技能和综合素质。通过数智化平台的支持，乡村人才得以获得与城市同等质量的教育资源，为乡村发展注入了新的活力，也为乡村振兴战略的实施提供了有力的人才保障。有效支撑了乡村经济的转型升级和可持续发展。

　　高校课程资源库数智化建设通过搭建产学研用桥梁，促进高校及科研机构的科技成果向乡村转移转化，不仅解决了乡村发展的技术瓶颈，还加速了乡村现代化进程。同时，数智化平台赋能乡村治理，提升了乡村管理效率与服务水平，推动了乡村经济多元化发展，如电子商务、智慧旅游等新兴业态的兴起，从而全面促进了乡村的现代化转型与可持续发展。

　　高校课程资源库数智化建设通过提供丰富的学习资源和便捷的在线学习平台，让乡村学习者能够接触到最前沿的知识和技术，还为他们提供了实现梦想和技能提升的途径，有助于激发当地创新创业热情。并且随着在家学习机会的增多，以及乡村创业机会的增加，越来越多的人选择回流乡村，将所学知识和技能应用于家乡的建设和发展中，又为乡村振兴注入了新的活力和动力。

　　数智时代课程资源库建设是一项繁琐负责的工程，需要教育行政部门、高校管理层、教学团队、乡村治理者、技术支持等多方主体合力搭建，方可真正实现课程资源的数字化、智能化转型，实现共享共建，更好地乡村振兴发展。

　　教育行政部门、高校管理层、乡村治理者从顶层设计入手，明确课程资源建设的目标和方向，为课程资源建设提供政策支持和资金保障、教师培训，沟通各方共建共享。教学团队为资源库建设开发者，应整合各高校资源深入挖掘乡村振兴所需核心课程，结合地区特点和地方需求进行资源开发，如利用数字化技术，制作线上教学资源，虚拟实践教学资源库等，延伸学习范围、拓展学习深度。同时教学团队也是资源库的操作者，熟练掌握平台操作技术，利用线上教学平台，加强彼此之间的互动交流，提高教学实效性。乡村作为资源库的使用者，利用反馈机制，促使资源库不断优化，同时，鼓励当地群众参与课程资源的开发和制作，增强参与感和获得感。技术支持为高校和乡村提供稳定、高效的数字化教学技术支持，确保资源库正常运行和功能的不断完善。

　　高校课程资源库数智化建设不应以一概全，千篇一面，应深入调研乡村地区的发展需求，了解不同地区农业、农村治理、乡村旅游等领域的实际需求，定制化开发相关课程资源，如农业技术、乡村治理、文化传承等方面的课程，为乡村地区的学生和教师提供了丰富多样的学习资源，以满足不同乡村和群众多样化、个性化的需求。

　　高校课程资源库数智化建设一个关键环节就是建立畅通的双向反馈评价机制。通过集成先进技术与丰富教学资源，为乡村和高校提供了一个高度互动、灵活开放的学习与交流平台，教师可以通过平台进行远程授课、互动答疑，学生则可以随时随地接入课堂，进行学习交流。这种教学模式不仅打破了时间和空间的限制，还通过智能化手段提升了教学效果和学习体验。同时这种模式赋予了学生和教师相对平等的地位。一方面学生可以和教师一道分享新信息，分析新问题，创造新方法；一方面高校通过定期向乡村地区发放调查问卷、邀请相关人员进行评价等方式，了解乡村地区对教育资源的满意度以及学生在实践过程中的成长情况，及时调整和改进相关工作，从而实现了师生间的深度双向互动，既鼓励了学生的主动探索与反馈，又促进了教师因材施教与持续优化教学策略，确保教育资源的有效利用。

　　乡村振兴是需要切实落地的操作，而非夸夸而谈、眼花缭乱的数字技术堆砌，所以高校课程资源库智能化建设助力乡村振兴不应成为一堆理论资源的堆砌，应强化实践创新，以落地实操为导向。高校课程资源库数智化建设应有意识结合乡村振兴的实际项目，利用互联网技术开展远程实践项目、创新创业项目模拟项目。学生可以通过网络参与到乡村振兴的实际项目中，将理论知识与实际相结合，提升实践技能和创新能力，促进产学研用的深度融合。

　　作者：邢晔 杜倩 石家庄学院