在当前全面推进乡村振兴战略的背景下，文化振兴不仅是推动实现乡村振兴的重要组成部分，同时也能为乡村振兴提供必要的思想保障与精神指引。音乐教育作为文化素质教育的重要内容，是乡村民风民俗的重要载体，也是传播特色乡村文化的重要途径，在提高乡村文化品位、加强乡村文化建设、助力乡村振兴等方面发挥着重要作用。高等院校作为育人的主阵地，是开展音乐教育、传播文化的重要场所，其人才培养目标应紧紧围绕国家发展战略的需要，并发挥高等院校音乐教师作为未来音乐专业人才引路人的作用，鼓励其积极承担起助力乡村文化振兴的重任，充分利用自身专业技能优势，科学传授知识技能、传承音乐文化，从而为乡村振兴事业注入新鲜血液和发展活力。

　　扩充乡村音乐教学资源

　　音乐教学资源是开展教育教学活动的内容基础，将乡村音乐资源融入其中，有利于引导高等院校音乐教师深入了解和挖掘乡村音乐元素，拓宽音乐教师知识面。具体而言，首先，高等院校应鼓励音乐教师深入乡村实践，学习乡村音乐教师的教学特点，并从中积极吸纳其教学中所涉及的富有乡村特色的地方音乐资源，以丰富自身教育方法和教学内容。例如，高校音乐教师可利用音乐教育的专业性和乡村传统音乐的独特性为在校学生提供更具针对性的培训，激发学生对于乡村音乐的热情和学习兴趣，提高他们创造音乐文化的能力；可充分挖掘本土文化，编排一批融合乡村特色的音乐作品。其次，可与乡村学校共建专门的乡村音乐课堂教研室，构筑高校与乡村学校联动合作的典范，畅通音乐教师间的沟通渠道，在沟通交流与教学实践中逐步提高高等院校音乐教师教学技能和知识水平，激发其对于乡村音乐的热情和学习兴趣，鼓励其深入挖掘乡村音乐元素，为提高自身音乐创造力提供丰富文化素材。再次，高等院校应定期为音乐教师提供专业培训。一方面，要积极引导音乐教师了解先进的理论知识和教育理念、形成更全面的教育内容体系、掌握更丰富的教育教学方法，为学生能够接触到最前沿、最全面的音乐行业信息奠定知识基础。另一方面，注重提高高等院校音乐教师的艺术鉴赏能力和创造意识，引导他们通过聆听乡村音乐、演奏民族乐器和创作特色歌曲等方式来体验乡村文化，感知乡村音乐文化的特色与内涵，为其扩充高校音乐教学资源提供专业支持。

　　加强课程思政与职业规划

　　在高校全面推进课程思政这一背景下，高等院校音乐教师不仅要积极加强自身对于本专业知识与技能的深入学习，以不断提高专业教学水平，还需要探索学习如何将思想政治教育有机融入音乐教育教学之中，以引导学生有效学习专业知识、提升艺术素养的同时，树立正确的价值观、形成良好的品德，成为德才兼备的音乐专业人才。对此，高等院校应帮助音乐教师有效实施课程思政。例如，通过组织培训、集中学习等方式，帮助音乐教师战略部署、战略成果等多角度了解乡村振兴，让其充分认识到作为新时代教师应承担的具体教育责任；利用互联网教育平台、官媒等渠道在音乐教师群体中宣传有关乡村振兴的政策、观点，帮助教师了解党的创新理论。

　　另一方面，当前就业形势严峻，毕业生找到心仪工作的难度加大、就业市场竞争激烈，引发学生对于就业方向的迷茫以及相关心理问题。在此情境下，音乐教师也要加强自身对于职业规划和就业指导等方面的了解，储备与就业和学生心理健康相关的知识内容，以便在教学之余为有需要的学生提供就业指导，转变学生错误的就业观念，鼓励其深入农村，树立扎根基层、服务基层的意识，引导其逐渐认识到基层就业不仅仅是一种挑战，更是一种机遇，未来以乡村振兴为事业发展的立足点而努力奋斗。

　　引导一线实践采风工作

　　实践工作对于培养服务乡村振兴的音乐教师来说同样意义重大。社会实践是高等院校音乐教师开展音乐教育教学的重要途径、将理论教学与实践训练相结合的具体手段，也是让高等院校音乐教师有机会走出校园，脚踏实地，接收地气，思考如何更好地奏响乡村振兴的乐章。因此，高等院校音乐教师不仅要积极与教学经验丰富的教师“取经”，了解其教学安排设计及实践活动开展方式与流程，以在交流借鉴中逐步提高教学设计和实践安排能力，合理分配教学任务及课时安排，给予社会实践一定的课时比例及学分比例，还要带头积极参考社会实践。一方面，音乐教师可与同学生共同深入农村实践。将周边乡村地区作为主要的实践平台，带领学生在实践过程中深入了解当地乡风民俗。这样一来，音乐教师不仅能在实践中充分运用自己的教学技能，积累自身的实战经验，增强自身危机处理能力，同时也满足了农村居民的文化艺术需求，促进了农村音乐教育的发展和新农村文化建设。另一方面，音乐教师可组队到乡村开展有关党的创新理论的宣讲活动，让更多人了解乡村振兴、参与乡村振兴；开展支教活动，如为小朋友们开设了音乐、朗诵、舞蹈、电子琴等课程，在孩子们心中种下了对美好事物无限向往与追求的种子，让艺术的芬芳在每一个孩子的心间悄然绽放；组织文艺汇演、爱国主义教育、普通话推广、“绿美乡村”环保知识、“资助政策下乡行”系列活动，将所学、所感、所悟转化为服务社会的实际行动。除此之外，高等院校也应建立全面完备的课题研究机制，鼓励音乐教师申请专项课题，带领课题组学生到实地进行课题调研，在实地调研中增强自身的调查研究能力和团队组织能力，在总结课题成果中提高自身内容分析能力、专业术语表达能力和专业写作能力。

　　总之，高等院校音乐教师作为音乐专业人才的引路者和领航人，应紧抓国家发展人才需求，在乡村振兴战略的背景下抓住机遇、迎接挑战，主动发挥自身已有优势，加强专业实践学习与乡村建设的紧密联结，在促进自身音乐专业创新发展的同时，也要不断提升自身技能水平和思想素养，为培养高技能、高素养、高质量的音乐专业人才奠定良好知识技能基础，鼓励其深入基层，助力乡村振兴，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。（王琳琳，桂林学院教育学院）