在全球气候变化和环境问题日益严峻的背景下，实现碳达峰和碳中和已成为国际社会的共同追求。这一目标的实现不仅需要经济结构和能源体系的深刻变革，也需要全社会的广泛参与和支持，其中高等教育机构在培养生态文明意识和推动乡村振兴方面扮演着重要角色。鉴于此，高校应将生态文明教育融入乡村振兴的实践中，以促进可持续发展和乡村的全面振兴。

　　在“双碳”目标下，生态文明教育的重要性日益凸显。实现碳达峰和碳中和不仅是一场技术和产业的变革，更是一场深刻的社会文化和教育变革。生态文明教育旨在培养公民的环境保护意识和可持续发展观念，为实现“双碳”目标提供人才和智力支持。在有效的教育引导下，大众能够认识到气候变化的严峻性，理解“双碳”目标的紧迫性，从而在日常生活中采取节能减排的行动。而生态文明教育也需要在全球范围内推广，以形成共同的环保行动。生态文明教育面临的挑战在于如何将环保理念融入教育体系。当前，我国的教育体系中对生态文明的教育内容还不够充分，需要加强相关课程的开发和教师的培训。教育部门应当加强生态文明教育的课程建设，培养教师的环保教学能力，以确保学生能够在学习过程中形成正确的环保观念。此外，生态文明教育还需要面对如何与经济社会发展相结合的挑战。在推动经济发展的同时，如何实现绿色低碳的可持续发展，是教育工作需要解决的问题。有学者指出，生态文明教育不能单打独斗，可以适当融入城市规划和产业发展等领域，形成一种跨学科的教育模式。在实践中，生态文明教育也会存在资源配置的问题。具体而言，如何有效地利用有限的教育资源，提高教育质量，是实现“双碳”目标的关键。

　　教育引领，培养绿色发展理念。在“双碳”目标的背景下，高校有责任通过教育引导学生和乡村居民树立绿色发展理念。高校一般会开设与生态文明、节能减排等相关的课程和讲座，培养学生的环保意识和可持续发展的思维方式。同时，高校还可以通过组织实地考察、社会实践等活动，让学生深入乡村，了解乡村的生态环境和能源利用现状，从而在未来的工作中能够提出切实可行的绿色发展方案。此外，部分高校还重视与乡村学校合作，开展环保教育项目，提升乡村居民的生态文明素养。

　　科技创新，推动乡村产业绿色转型。高校在科技创新方面具有显著优势，能够为乡村振兴提供技术支持。在“双碳”目标的推动下，高校可以加大研发力度，开发适合乡村特点的技术和经济模式。通过与乡村企业的合作，将科研成果转化为实际生产力，帮助乡村产业实现绿色转型。比如，高校可以研发适合乡村地区的再生能源，提高乡村能源利用效率，降低碳排放。高校还可以推广农业废弃物资源化利用技术，将农业废弃物转化为新能源，实现农业废弃物的高效利用和环境保护的双重目标。

　　文化传承与创新，丰富乡村文化内涵。挖掘乡村的历史文化资源，解构新的知识内涵也是高校的职责，并借助这些方式协助乡村建立文化自信，将乡村文化与现代生态文明理念相结合，创造出具有时代特色的精神内涵。在与乡村振兴相关的文化活动中，高校组织文化研究团队，开展田野调查，研究乡村的历史、风情……为乡村文化的保护与传承提供科学依据。同时，高校还会尝试举办文化节、艺术展览带动乡村居民进行文化创造，提升乡村的文化软实力。

　　社会服务，搭建乡村振兴合作平台。开展社会服务，搭建乡村振兴合作平台也是高校的优势。相比于普通机构，高校与政府、企业的合作更为顺畅，能够共同推动乡村振兴项目的进行。实践中，高校参与乡村规划，提供专业设计服务……利用这些手段帮助乡村实现科学合理的空间布局和产业布局。同时，高校还可以开展乡村居民教育培训项目，提升乡村居民的技能水平和就业能力。鼓励师生积极参与乡村建设，将高校的人才优势和资源优势转化为乡村振兴的实际行动是义不容辞的责任。

　　构建相关的课程体系。在“双碳”目标的背景下，高校需构建一个既涵盖生态文明理念，又贴合乡村振兴实际需求的课程体系。课程设置应充分考虑乡村的地理环境、经济结构和文化传统，开发一系列如“乡村生态保护”“绿色能源技术”等专题课程。这些课程旨在培养学生对乡村振兴中环境问题的敏感性和解决问题的能力。同时，课程应强化实践教学，通过案例分析和实地考查等方式，让学生在实际操作中深化理论知识，提升解决复杂问题的能力。比如，让学生参与乡村绿色发展规划的制定中，或者主持乡村节能减排项目。为了保证课程质量，高校可以邀请乡村振兴的实践者进入课堂，分享他们的经验和挑战，让学生获取第一线信息，了解乡村振兴的实际情况。此外，高校还可以开展联合教学，使课程内容更加丰富多元，更好地服务于乡村振兴的实际需求。

　　推动产学研用一体化发展。产学研用一体化是促进生态文明教育与乡村振兴深度融合的有效途径。作为高校，应与乡村地区建立紧密的合作关系，联合研发技术，培养专业人才推动乡村产业的转型。实践时，高校需要尝试与乡村企业合作，共同开发适合当地的绿色生产技术和农业循环经济模式。为了夯实效果，高校应建立乡村振兴研究中心或实验室，作为产学研用一体化的平台，促进科研成果的转化应用。这些中心或实验室可以成为学生实践和乡村发展项目实施的基地。人才推动也很重要，所以鼓励师生积极参与乡村振兴的实际工作，锻炼师生的实践力和创新力。通过这些实践活动，乡村振兴的需求和问题也会呈现在大家面前，促进高校不断优化和调整教育方案，使之更加符合乡村振兴的实际需要。

　　加强师资队伍建设。优秀的师资队伍是实施生态文明教育和推动乡村振兴的关键。高校应对教师进行专业培训，增强他们在生态文明教育方面的知识和技能，特别是在乡村振兴相关的政策、技术和管理方面。为此，高校可以引进具有丰富实践经验的专家和学者，丰富师资队伍。这些专家和学者能够将他们在实践中的经验和教训带入课堂，提高教学的针对性和实效性。与此同时，高校还需要鼓励教师深入乡村，参与乡村振兴的实际工作，通过实地调研和项目合作，了解乡村发展的现状和需求。

　　实施乡村振兴示范项目是将生态文明教育与乡村振兴相结合的具体实践。高校可以选择具有代表性的乡村作为示范点，开展生态文明教育和乡村振兴的实践活动。这些示范项目可以涵盖生态农业等多个方面，通过实际操作展示生态文明理念在乡村振兴中的应用。还可以组织跨学科的团队，整合不同领域的资源和力量，共同推进示范项目的实施。例如，农业科学、环境科学、社会学等不同学科的专家和学生可以共同参与项目规划和执行，发挥各自的专业优势，提高项目的成功率。最后，高校通过这些示范项目的实施和成果展示，向社会各界宣传生态文明教育的重要性为其他乡村提供可借鉴的经验和模式。这种示范效应有助于推动更多乡村采纳绿色发展理念，实现可持续发展。示范项目也为高校师生提供了宝贵的实践机会，使他们能够在实践中学习和成长。可以说是一举多得。

　　在“双碳”目标的引领下，高校在乡村振兴中发挥着不可替代的作用。通过构建与乡村振兴紧密结合的课程体系、推动产学研用一体化发展、加强师资队伍建设以及实施示范项目等策略，高校不仅能够培养出具备生态文明理念和实践能力的人才，还能够直接推动乡村产业的绿色转型和可持续发展。这些努力不仅有助于实现碳达峰和碳中和的宏伟目标，也将为中国乃至全球的生态文明建设贡献中国智慧和中国方案。

　　作者：韩博，沈阳工程学院马克思主义学院,副教授，博士。