在乡村振兴过程中，地方政府需要对国家政策进行深入理解，基于此进行针对性的战略性规划，并不打一丝折扣地确保这些政策得以实施。首先，需强化上层规划，确保高校服务乡村振兴和促进产学结合得到法律支持及体系保障，其次，必须确保政策得以落实。结合实际工作情况，针对高校英语教师的授课、研究及职业发展状况，拟定适宜的管理规定；再次，要对培养和管理人才的过程予以高度关注，并对人才信息管理系统予以完善和优化。地方政府应对当地高校给予必要的扶持，在助力乡村振兴过程中，积极鼓励与引导地方高校教师参与其中，通过高校教师与乡村振兴的深度融入，扩大对地区高校的投资额度，加强当地高校的发展规模，为高校营造更为优越的教学及研究条件，为高校英语教师更好参与和融入乡村振兴提供适宜的切入点。

　　遵循乡村振兴战略中提出的五大目标：“产业繁荣、环境宜人、乡风文明、管理有序、居民富足”，乡村振兴的当务之急是推进产业的发展，而实现乡村产业发展需要加快现代化农业产业化的步伐。高校英语教师可以借助与产业链相关联的职位，促进产业的振兴发展，克服专业职位与该地区产业群体的对接不当、专业特长和竞争力不显著、贡献作用不彰显的难题。例如，可以精确衔接与农业产业链相关的职位，并充分利用英语在语言交流、国际贸易及市场营销领域的强项。从原材料获取、加工处理、制造过程至商品销售等各个环节构成了一条涉及农产品的完整产业链条。若想让英语在农业产业链中发挥出作用，必须紧密配合该地区农业的独特性，精准识别英语在农业各环节及工作岗位的作用，掌握区域农业发展动态，以满足对英语专业和技术人才的需求。高校英语教师可以根据该地区农业产业链发展的具体状况，优化课程设置，紧密结合农业链条中特定的职业需求，准确掌握地区农业发展中对英语专业人才的需求。以此为基础，对人才培养方案予以制定，对优势资源予以融合，将其在英语、外贸等方面的优势充分发挥出来，以促进农业产业链的完善与升级，并推动其专业化特色的成长路径。

　　首先，高校英语教师可以通过参与社会服务，助推乡村旅游业的发展。我国拥有着非常丰富的旅游资源，在很多农村地区，同样分布着很多令人神往的景区，每年都会有大量的游客到来这些旅游景点休闲度假，对于国外游客来说，专业的英语翻译与接待服务是十分必要的，基于此，高校英语教师可以利用自己的专长，向外籍旅游者推荐本区域独具风情或具代表性的旅游资源，尽自己所长为乡村旅游业发挥推广与宣传作用，并拉近中外之间的文化传播。除此之外，针对乡村中小学地乡英语教师资源不足的问题，高校英语教师可以植根于乡村教育，立足乡村振兴，积极下乡担任中小学的英语教学工作，缓解农村学校面临的英语师资紧缺、教学水平不足以及师资专业不匹配等问题，以此为乡村地区的教育体系注入先进教育理念与专业知识技能，进而推动乡村地区的教育发展。第三、在暑假或寒假时间，高校英语教师可以开展“三下乡”活动，义务前往农村各类学校开展无偿的英语辅导活动，并为该地区学生就升学、选择专业意向等问题提供咨询建议，此外，还能为当地英语教师提供专业技能提升培训。

　　目前，教育资源分配存在显著的城乡差异，高品质的教学设施和师资主要汇聚于城市中，导致农村地区的教育发展极为缓慢。实施乡村振兴战略，目的在于平衡城乡教育之间的差异，进而赋予农村发展自我推进的力量。目前乡村教育面临着以下几方面较为普遍的问题。如针对当前农村学校学生流失问题依然取用的大班制教学模式以及教师专业素养普遍较低，且专业匹配度差，且常有人员更迭；同时，农村家庭对于教育缺乏必要的重视和认知。作为高校英语教师，在平时的工作当中，担负着实施英语教学以及对学生进行管理的工作，可以说，英语教师无论是专业水平还是教育技能、社会发展需求都有较为清晰的理解，基于自身专业的技术与技能，可以有效解决农村学校教师专业匹配度不高的问题。与此同时，我国的多数农村区域，景致宜人，旅游潜力巨大。特别是自从实施了乡村振兴的战略之后，众多农村依托各自独特的地域文化，发起了一系列文化旅游活动，每年都能吸引众多海内外旅人纷至沓来，观赏风景、享受休闲假期。高校英语教师可以投身于国外游客的翻译与接待工作，与游客进行沟通交流，为外国游客们介绍该地区独有的民俗风情、风景名胜、自然风光、地域美食进行展示，引导国外游客更深刻的理解中国文化，也助力于将中国文化推广出去，向全世界宣传中国。

　　作为一项国家层面的战略发展规划，乡村振兴离不开高校教师的支持与助力，高校英语教师在乡村振兴道路上，要积极融入这一伟大事业，提供人力与智力支持。与此同时，地方政策也要基于地域实际情况，进行相应引导政策的拟定与落实，让高校英语教师能够结合自身的特长以及乡村发展的实际情况和真实需求，通过切实可行的途径，为乡村振兴贡献自己的力量。

（张建军，烟台职业学院副教授，研究方向：职业教育，区域经济发展）