如果将“乡村振兴”和“创新创业教育”两个概念放置在一起，会激发出怎样的火花？或许，传统认知里，高校和乡村无异于“夏虫”“冰炭”，一边是现代知识与文明，另一边则是传统农耕与文化传承。其实不然，“把创新小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者”，创新课堂是高校课程体系的一部分，更是乡村振兴事业的“后方智囊”。

　　乡村振兴是建设社会主义现代化强国的重要举措，高校是培育现代化人才的摇篮，担负着培育时代新人的重要职责，在农村现代化发展中担当着重要角色，发挥着不可替代的作用。创新教育是高校育人的生命线，是高校践行育人目标的重要载体。在乡村振兴战略实施以来，各大高校积极发力，紧贴乡村振兴战略的要求，着力优化创新教育理念，将思想教育向乡村振兴靠拢，让乡村发展这一主题活跃到创新教学当中，引导学生走向乡村、扎根乡村，服务乡村振兴战略。

　　新时期新任务，站在新的时间节点，创新创业教育必须革新理念，切实担负起服务乡村振兴、助力乡村振兴的重要职责。如何开辟出更能适应乡村振兴发展的创新教育之路？怎样才能激发出创新创业教育的活力？如何让创新创业教育在乡村振兴中迸发出热情？创新创业教育路上的壁垒到底有哪些？乡村振兴背景下的创新创业教学改革实践要提高站位、更新理念，要找准着力点，打造一堂堂形式多样、内涵丰富、特色鲜明的大创新课，为乡村人才振兴蓄势赋能。

　　高校是时代新人的思想高地，不仅扎实大学生的思想理论知识储备，而且为大学生观念的形成甚至大学生未来的发展提供科学精准的指引。乡村振兴战略下，创新创业教育最基本、最重要的作用就是深化大学生对乡村振兴的认识。换句话讲，大学生必须真正认识乡村振兴是什么，明晰自身和乡村振兴之间究竟有何联系。传统认知里，很多人喜欢将乡村和土地这两个概念画上等号，但其实，乡村这一空间概念并不简单是指脚下的土地，更多的是所处的时空，指的是乡村不仅仅是一个地理位置，它还承载着一种文化、一种生活方式和一种情怀。乡村振兴的目标不仅是改善物质条件，更是要激发乡村的内在活力，挖掘和传承乡村的文化价值，提升乡村居民的生活质量和幸福感。所以，创新创业教育应当帮助大学生理解乡村振兴的深远意义，鼓励大学生能够将“小我”置身于乡村振兴大发展之中，为乡村振兴贡献自己的智慧和力量。在创新教育当中，要抓住价值引领这一核心任务，引导大学生能从更多维度科学精准地认识“三农”问题，能真正认识到农村现代化的必要性，润物无声地融入创新课教育教学全过程，帮助大学生正确认识国家振兴与农业发展、脱贫攻坚与社会进步之间的关系。创新课堂对相关政策文件进行细致的阐释，引导学生深入分析和研究有关“三农”问题的重要论述和政策部署等，鼓励学生能够在顶层设计视角了解我国实施乡村振兴战略、实现富裕的“中国道路”与“中国方案”。东北农业大学驻甘南县东阳镇东发村工作队从2014年开始，就积极投身于乡村振兴当中，先后选派优秀党员干部12人次，担任第一书记、组成驻村工作队。围绕产业发展、招才引智和乡村振兴，在当地实施了97个致富产业和人才培养项目，为当地的农业生产突出问题解决赋予了高校智慧，有效促进了当地农业产业提档升级和乡村经济振兴。东北农业大学的“现身”案例为我们展现了高校在乡村振兴中的担当意识。

　　创新创业教育除了要在价值引领下发挥主体作用之外，还要在培育兴农人才方面“加大马力”，为乡村振兴提供有力的人力资源支撑。高校应该立足乡村振兴发展的规划，优化人才培养方案，和乡村发展的实际需求相结合，设置对应的专业和课程，比如针对具备自然种植优势的地区，当地高校可以在创新课堂教学中加入关于现代农业技术、生态农业、智慧农业等内容的学习，以此培养学生的农业科技创新能力和农业可持续发展理念。同时，针对乡村产业多元化发展的需求，高校还可以在创新课程中融入乡村旅游、文化传承、乡村治理等领域的知识，使学生能够全面了解乡村发展的多元维度。

　　创新教学在乡村振兴中扮演着举足轻重的角色，并不是一时一势，而是要在很长一段时间内发挥着重要的“助推”作用。在创新教学中，可以将乡村振兴作为课程开发和实施的重要指引，比如借助当地的红色文化资源，打造适合高校大学生的“红色文化+创新课”的教学平台，将乡村振兴战略的生动故事、感人事迹以及乡村治理优化案例等融入课程教学，通过生动鲜活的案例丰富创新教学，也让大学生能够在案例中充分了解乡村振兴，并且在案例中得到启发，不仅能够激发学生在乡村振兴中的责任担当，还能与他们时代同心同向，积极成长为乡村振兴的“追梦人”。

　　形势与政策课堂也是创新创业的重要组成部分，所以形势与政策课堂上，也要注重乡村振兴战略的渗透。比如在授课教师的构成上发生改变，传统形势与政策课堂都是由高校专职教师担任，我们可以邀请乡村建设人才充当临时教师，在形式与政策课堂上给学生讲述发生在乡村的真实故事，尤其是乡村经济振兴、脱贫攻坚的真实故事，让基层建设参与者和创新课教师共同讲授课程，引导学生深入了解乡村振兴战略，能够激发大学生对乡村振兴的热情和责任感。

　　创新创业教育的触角可以延伸到乡村，让学生能够亲身参与到乡村振兴发展中。将小课堂变身于大实践，从教室内转变到田间地头，让学生在实际的乡村环境中自觉加入乡村振兴发展的队伍当中。在乡村的亲身实践活动，学生能参与乡村治理、农田种植等实践活动，对乡村更加了解。比如，基层治理过程中，乡村“小巷总理”制度的实施，优化了基层治理模式，提升了基层治理的效果。教师就可以组织学生到乡村细致了解“小巷总理”制度，通过访谈村民、参与基层治理实践等方式，让学生深刻体会到基层民主管理的重要性，以及自己在乡村振兴中的责任和使命。在化身为“村民”之后，大学生融入当地的风土人情当中，通过与乡村居民的互动交流，能了解到乡村的文化传统和民俗风情，会不自觉地加深对乡村的热爱，乐意在乡村发展中贡献自己的智慧和力量。

　　高质量的创新教学是全面推动乡村振兴人才培育的关键，切实为乡村振兴人才培养持续注入了强大的内在活力，激励广大的大学生自觉成为推动乡村振兴的生力军。

　　（孙嘉星,河北北方学院）