随着乡村振兴战略的深入实施，农村经济社会发展进入了新时期，为此，我国高职教育迎来了人才培养的历史性机遇。高职学生作为实用型、应用型的高技能人才，其在乡村振兴战略中具有不可替代的优势。为了培养更多符合乡村振兴需求的高职人才，高职院校需关注背景，创新管理理论与人才培养模式。本文将分析乡村振兴人才培养的意义，并探讨学生管理工作的创新策略，以期为高职教育在乡村振兴中发挥出更大的作用。

　　为了响应乡村振兴的号召，我们需要重新审视和完善学生管理的理论基础。通过构建以乡村振兴人才培养为核心的管理理论，可以更好地指导学生教育工作，培养出既具备知识技能，又能够适应乡村发展需求的高素质人才。

　　学生在服务“乡村振兴”战略上具有天然优势，这是因为高职教育注重培养实用型、应用型的高技能人才，具有扎实的职业素养和突出的动手能力。在乡村振兴战略中，新型农业、农村基础设施建设、农业科技创新等领域对于具备高职技能的人才的需求十分紧迫。高职学生通过多种形式的实践教学和企业实习积累了丰富的实践经验和技能知识，因此能够快速适应乡村发展的现实需求，成为乡村振兴战略的有力支持。职业教育还强调创新创业教育，激发学生创新思维和创业精神，使他们在乡村建设过程中成为创新引领者和创业先锋。综合来看，高职学生在乡村振兴战略中具有独特的竞争力，是满足乡村振兴需要的人才资源宝库。

　　参与乡村振兴战略实践，高职学生可以充分实现自我价值。在现代经济社会变革中，人才成为最为宝贵的资源。然而，高校毕业生面临着竞争激烈的就业市场，尤其是高职学生在应对就业压力方面更为突出。乡村振兴战略为高职学生提供了广阔的就业和创业空间，不仅有利于缓解就业压力，还能满足他们在专业领域展现才能、实现个人价值的期许。高职学生将个人发展与国家乡村振兴战略相结合，投身于乡村建设，可以在乡村产业发展中找到个人成长和价值实践的舞台，推动乡村经济高质量发展。这对于激发高职学生的创新精神和社会责任感具有重要意义，有利于培养出一批具有职业操守、才干和使命感的乡村振兴人才。

　　在乡村振兴的大背景下，高职学生管理工作需与时俱进。为了更有效地培养乡村振兴所需人才，我们必须对传统的管理策略进行创新，以更好地适应新时代的需求，助力乡村发展，培育出更多具备专业技能和乡村振兴理念的人才。

　　创新高职学生课程体系。高职院校须精准把握农村经济发展、乡村社会治理、农村文化传承等领域的需求，深入挖掘地域特色与行业特点，制定科学合理的课程设置方案。首先，在课程体系构建中，强调农业机械化、农业种植、环境保护、农田水利等专业课程，使高职学生具备服务乡村振兴的专业知识与技能。通过研究农村经济产业链变革动态，及时调整课程内容，以确保教育教学与实际需求同步。其次，高度重视创新创业教育，激发学生的创新能力与创业精神。通过实践教学、案例分析、模拟实验等方式，联合企业开展校企合作项目，使学生在真实环境中锻炼与提高。以某高职院校为例，农业种植专业的课程设置紧密围绕当地特色农产品，如某地区的苹果种植。学校通过与农业部门、科研机构和农民合作社的紧密合作，为学生提供丰富的实践机会。课程内容包括苹果栽培技术、病虫害防治、苹果采后处理和贮藏技术、品牌创建和市场营销等。通过这一全程参与的教学体系，学生对农业种植领域的实际问题把握得更加准确，从而能为乡村振兴提供更实用的技术支持。在课程实践环节，学校还组织学生参与苹果产业链的各个环节，如种苗繁育、果园规划、病虫害防控、营养调控、采收与贮藏等，深入实践，学生更好地理解理论知识与实际操作的结合，培养出具有实际操作经验的专业技能。

　　加强思想政治教育和价值观引导。加强思想政治教育与价值观引导在乡村振兴人才培养中尤为重要。强化思想政治教育可以使高职学生更好地理解乡村振兴战略背后的重要性和必要性，为实现乡村振兴目标助力。高职院校应充分发挥教育引导作用，组织政策解读课程、学术研讨会以及实地调研活动等，让学生了解国家乡村振兴的宏图伟业，提高他们为乡村振兴贡献力量的自觉性和主动性。思想政治教育的重点之一是引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观，使他们明确人生目标、职业追求与社会应尽的责任。教育部门应通过丰富多样的形式，例如邀请在乡村工作实践成功的校友分享经验，展示乡村发展的巨大潜力，让学生认识到选择乡村振兴作为生涯发展的意义和价值。教育引导学生在乡村振兴中发挥自身所长，寻找个人价值的实践空间和社会价值的提升途径，并培养他们正确的择业观和创业观，结合典型案例的展示和成功经验分享，让学生深刻认识到乡村振兴发展的需求，增强学生对农村的亲和力和认同感，提升学生的职业道德水平和决心，使他们立志于为农村发展做出贡献。为实现这一目标，高职院校应重视思想政治教育与专业教育的相互融合，将教育引导贯穿于各类课程和实践活动中，培养学生具有坚定的信念和广泛的知识技能，高校和政府部门还需密切合作，提供学生更多了解和参与乡村振兴的机会，提升学生对农村工作与生活的了解，为乡村振兴战略培养一批具有扎实专业素养、坚定信念和决心的人才。

　　建立健全就业创业支持体系。建立健全就业创业支持体系对于高职学生参与乡村振兴战略具有重要意义。这既是加强学生动手实践能力的途径，也是促使他们将所学知识运用于乡村发展的关键一环。首先，高职院校、地方政府及企事业单位等各方应共同建立一个全方位的就业创业支持体系，为高职学生提供全面的就业咨询和指导服务，包括行业信息、市场需求分析、就业政策解读、岗位推荐、个人职业规划等多个方面，学校要通过开设职业生涯规划课程、邀请行业专家进行讲座等形式，帮助学生树立正确的职业观念和塑造发展信心。其次，在探索和实施乡村振兴人才培养与就业的长效机制过程中，高职院校需要深挖区域产业优势和特色，扩大与政府、行业组织、企业的沟通与合作领域。例如，与乡村的农业产业园、现代农业示范基地等合作建设实习实训基地，为学生提供丰富的实践机会，使他们在实际操作中增强动手能力，并培育他们与乡村振兴发展紧密结合的专业技能。再次，政府应制定针对性强、可操作性高的优惠政策来刺激和激励高职学生进入乡村创业市场。如设立就业奖励、创业扶持补贴、税收减免等政策，以降低创业门槛，减轻创业风险，政府还可以为高职学生提供专项培训和创业培训项目，培养他们的创新意识和创业能力，为乡村振兴战略的实施提供源源不断的创业人才。建立完善的就业创业支持体系需要多方面的力量参与，旨在为高职学生在乡村振兴中的就业创业搭建一个坚实的平台。在政策支持、实践机会和资源共享的基础上，引导高职学生创新创业，发挥其在乡村振兴战略中的关键作用，为乡村发展作出贡献。

　　提升乡村振兴人才培养的针对性和协同性。乡村振兴战略实施过程中，针对性和协同性在人才培养方面显得尤为重要。目标明确的人才培养可以确保高职学生更好地为乡村振兴战略服务，协同性则有助于通过整合不同领域资源，进一步优化人才培训体系。为保证高职学生的乡村振兴人才培养更好地满足地区、行业需求，以下几个方面值得重视：第一，在人才培养模式上，高职院校应关注地方特色产业发展，并充分借鉴地域文化、产业结构等多种因素，以保证培养的人才与乡村振兴需求更加契合。例如，在课程设置、实践教学和课程体系上注重实际应用和产业需求，以提升人才培养的针对性。第二，加强政产学研用协同，促进乡村振兴人才培养的高质量发展。高职院校应加强与政府、企业、科研机构等相关方的合作，共同推进乡村振兴人才培养体系的改革与创新。这种协同作用可有效整合资源，形成人才培养的合力，有助于提高人才培养质量与实效。第三，搭建校企合作的平台，在实际运作过程中注重产教融合，提供实习实训基地、合作科研项目等形式，使学生在实际生产过程中累积技能经验，了解农业产业及乡村发展规律。此举能够提升高职学生的专业技能素养，使其更好地服务于乡村振兴战略。第四，关注高职学生的职业发展，加强就业指导和创业服务。实施面向乡村振兴的就业政策和服务体系，激励高职学生融入乡村振兴实践，提供一系列的创业辅导培训，引导学生关注乡村振兴领域的创业机遇，以便拓展职业发展空间，实现个人价值。

　　综上所述，乡村振兴战略对高职院校人才培养提出了更高的要求。为满足这一挑战，我们需从课程体系、实践教学、思想政治教育、就业创业支持、针对性与协同性等多方面发力，共同构建适应乡村振兴需求的人才培养体系。让更多的高职学生在乡村振兴实践中找到施展才华的舞台，实现个人价值，同时为国家乡村振兴战略贡献一份力量。只有不断努力，始终坚定信念，才能提高高职教育质量，为乡村振兴战略提供有力的人才支持，共同谱写乡村振兴战略的美好画卷。（作者：郑李涛，唐山工业职业技术学院，讲师）