当今数字化时代，随着信息技术的飞速发展，数字化技术在教育领域的应用越来越广泛。数字化技术的迅猛发展为教育改革带来了新的契机。高职教育作为培养高素质技术技能人才的重要途径，如何更好地融合数字化技术进行“三教”改革成为亟待解决的问题。与此同时，乡村振兴战略的提出也为高职教育的发展提供了新的方向和动力，作为教育工作者，要深入探讨如何通过数字化技术推动高职“三教”改革，助力高等职业教育高质量发展，并进一步分析其在乡村振兴中的实际应用。

　　数字化技术与高职“三教”改革发展分析

　　高职“三教”改革结合数字化技术发展主要体现在教师、教材和教法三个方面，第一，在教师队伍建设方面，通过利用在线培训平台开展教师培训，有助于提升教师的数字化教学能力和信息素养，通过VR技术模拟教学场景，有助于提高教师的教学互动能力。同时，借助网络平台建立教师交流社区，分享教学资源和经验，促进教师之间的专业发展和合作。第二，在教材建设方面，可以开发互动性强的数字化教材，结合多媒体元素丰富教材内容，提高学生的学习兴趣和效果。具体而言，可以通过虚拟实验室展现复杂的实验过程，通过利用互联网平台共享优质教育资源有助于推动教材资源的开放与共享，进一步提高教育资源的利用率。第三，在教学方法方面，现代教学改革注重将传统课堂教学与在线教学相结合，通过MOOC、SPOC等形式提供个性化学习体验，学生可以通过在线课程预习知识点，在课堂上进行讨论和实践，增强教学效果。可以利用大数据和人工智能技术进行教学分析提供个性化学习建议，帮助学生发现并弥补学习中的不足。

　　乡村振兴背景下的数字化高职“三教”改革实施要点

　　在乡村振兴的大背景下，要注重进一步推动数字化技术在高职“三教”改革中的深入应用，提升高职教育的整体水平，促进乡村振兴深入实施。要通过职业技能培训等综合措施，推动乡村产业发展，为实现乡村振兴提供坚实的人才支撑。

　　加强数字教育设施基础建设。在乡村振兴和“三教”改革的大背景下，教育主管部门和学校应加大对数字化教育的投入，加强相应的数字基础设施建设。在教学过程中，学校要进一步配备现代化的计算机设备、智能教室和高速互联网，确保数字化教学顺利进行。具体而言，可以在学校内部建设多媒体教室、VR实验室、云计算中心等设施，为学生提供先进的学习环境。为了进一步为乡村振兴输送高质量人才，应出台政策支持高职院校的数字化转型，提供充足的资金保障。可以制定《高职教育数字化改革指导意见》，明确改革的目标、任务和措施，指导各地有序推进改革工作。可以设立专项资金用于数字化教学设备的采购、数字化课程的开发以及教师培训等方面。此外，要鼓励企业和社会力量参与，形成多元化的投入机制，要构建全国性或区域性的教育公共服务平台，不断整合各类优质教育资源，为高职院校提供统一的数字化教育服务。要建立评估与监督机制，定期对数字化教育改革的实施情况进行评估和监督，确保改革的质量和效果，可以成立专门的评估机构，对各地高职院校的改革进展进行检查和评估，发现问题及时调整和改进。

　　加强数字师资组织培训工作。在高校“三教”改革实践中，教师是核心资源，教师在数字化教学中扮演着多重角色，其专业能力的提升对于推动高等职业教育的高质量发展具有重要作用。要结合乡村振兴人才发展需求，定期开展教师数字化教学能力培训，提高教师的信息素养和教学水平。在培训过程中，可以组织教师参加信息技术与教育融合的专题培训班，邀请国内外教育技术专家授课，分享先进的教育理念和教学方法。需要注重的是，要建立教师数字化教学能力认证体系，对教师进行专业水平评估和认证。从学校层面而言，要推动搭建教师交流平台构建，鼓励教师分享数字化教学经验和案例，定期举办教学研讨会、经验交流会，促进教师之间的互动与合作，要设立教师教学成果展示平台，鼓励教师将自己的教学案例和成果上传，与其他教师分享，提高整体教学水平。要加强数字化教育人才的培养和引进，建立高素质的数字化教育队伍。例如，可以结合乡村振兴人才需求设立数字化教育人才培养专项计划，支持高职院校培养和引进具有数字化教学能力的人才，提升整体教学水平。

　　结合乡村振兴开发优质资源。在推动高职“三教”改革实践中，要积极开发推广适合高职教育的数字化教材和教学资源，结合乡村振兴实际，有针对性的提升相关领域和专业教学质量。以数字化教材资源建设为例，要注重提升教育资源和形式的互动性、可操作性和多样性，要充分利用视频、音频、动画等多媒体元素增强学生的学习体验。例如，对于农业专业课程而言，可以通过虚拟实验室和仿真软件，提供学生进行实验和操作的机会，提高学生综合实践能力。要鼓励高职院校和教育机构开放优质教育资源，推动教育资源共享。可以建立开放教育资源库，收录各类优质课程、教材、教学案例提供给师生免费使用。更为重要的是，要探索建立全国性或区域性的职业教育资源共享平台，整合各地的优质资源，提升整体教育水平。同时，要结合地方经济社会发展的实际情况，开发符合本地需求的教育资源。对于农业类高职院校，可以开发适合当地农业生产实际的教学资源，助力现代农业产业发展。

　　基于数字改革构建学习平台。在教学改革综合实践中，高校要注重建设综合性数字化学习平台，提供多样化的专业学习资源，进一步满足学生多元化的学习需求。对于教学实践而言，学习平台应进一步整合课程管理、学习进度跟踪、互动交流等多种功能，帮助学生自主学习和教师进行教学管理。可以利用人工智能等技术开发智能教学工具，探索开展教学分析和决策。在具体技术应用过程中，专业化智能学习系统可以根据学生的学习数据，生成个性化的学习路径，推荐适合的学习资源，帮助学生发现并弥补学习中的不足。与此同时，可以开发适合移动端使用的学习应用，方便学生随时随地进行学习，探索整合课程播放、学习笔记、在线讨论等功能。要注重加强高职院校与农业生产企业之间的合作，利用企业技术和资源推动数字化教学改革，注重开发适合高职教育的数字化教学平台和工具，提高教学效果和学生的综合职业能力，适应“三教”改革与乡村振兴发展需求。

　　建立示范项目推广成功经验。基于乡村振兴战略实施推动高职“三教”改革，要积极总结和推广成功的数字化教育改革案例，为高职教育提供可借鉴的经验和模式，推动高职教育的全面发展。例如，可以编写《高职院校数字化改革案例集》，收录各地成功的改革经验，供其他院校学习和参考。具体而言，高校可以选择相关农业专业作为示范点开展数字化教育改革，通过农业示范项目建设进一步探索数字化教育实践，逐步形成可复制、可推广的改革模式。比如说，可以选择农学专业开展数字化教学实验，推动传统农业与现代信息技术的有机结合。与此同时，要探索建立高职院校之间的交流与合作机制，定期举办教育技术交流会和研讨会。具体到农业产业发展方面，高校可以推动建立行业指导委员会，由行业专家和企业代表参与，共同指导教学改革和课程开发，确保专业教学内容符合现代农业发展实际需求。此外，可以建立农学专业校企联合实训基地，安排学生在企业进行实习和项目实践，积累实际工作经验，为未来从事相关农业产业工作夯实基础。

　　高职教育的数字化改革在助力乡村振兴中也发挥着重要作用，数字化技术融合为高职“三教”改革提供了新的机遇和挑战。通过合理运用数字化技术，可以显著提升教学质量，促进教育公平，实现高职教育的现代化发展，在乡村振兴的大背景下，可以有效提升人才素质，推动乡村产业发展，为实现乡村振兴提供坚实的人才支撑和技术保障。未来高职教育应进一步深化数字化改革，探索更多创新应用，为社会经济发展作出更大贡献。

（江军，湖北工业职业技术学院副教授）