自乡村振兴这一国家发展战略确立并实施以来，乡村领域成为了新一代年轻人特别是高校毕业生群体步入社会建功立业的重要舞台。近些年，伴随着乡村振兴人才需求标准的逐步清晰和明确，高校也在积极跟随乡村振兴人才培养目标来灵活调整学生群体的管理工作，意在通过进一步创新和改革具体管理工作来提高大学生群体与乡村振兴人才需求的匹配度，进而为乡村振兴事业培育和输送更多更优质的高素质人才资源，助力乡村高质量发展。

　　高校作为人才培养的摇篮，肩负着为社会输送高素质人才的重任。在乡村振兴的大背景下，高校更应积极探寻与乡村振兴战略的契合点，通过优化人才培养模式，为乡村发展注入新的活力，共同绘制新时代乡村振兴的壮美画卷。

　　高校是高质量人才聚集地。高校，即为广大学生群体提供高等素质教育的重要场所，培养和集聚人才是高校的重要功能，而且高校人才培养工作的核心目标之一就是要服务社会，要为国家和社会现实发展所需要的综合性人才。乡村振兴是当前我国建设与发展工作中的重中之重，高校自然要积极主动承担起人才培育的重任，为培育乡村振兴人才全力以赴。

　　高校是乡村振兴人才的培养摇篮。乡村振兴背景下，基于新农村、新农业以及新农民的发展新趋势，乡村对于人才的需求以及衡量标准呈现出越来越显著的多元化特征，而高校专业众多，且越来越注重跨专业、跨学科教学，培育出来的人才也更具综合性，各个领域知识都有一定的储备量。从这一角度来讲，高校人才培养恰好可以为乡村振兴提供欠缺的人才资源，并且可随时根据乡村振兴人才衡量标准的变化来及时调整人才培养方案，以确保人才培养工作与乡村振兴建设的适配度。

　　乡村振兴战略的深入实施，不仅为乡村地区带来了翻天覆地的变化，也为高校大学生群体提供了广阔的发展舞台。大学生们可以借此机会，将所学知识和技能应用于实践中，为乡村发展贡献力量，同时也实现个人的成长与价值。

　　增加就业机会，拓展就业空间。乡村振兴带动了产业转型与升级，当前乡村经济更是呈现出多元化发展趋势，乡村经济的蓬勃发展对于大学生群体而言，最直接的机遇便是为大学生提供了更多的就业机会，大学生在毕业之后的就业选项中又多了一项新的选择，即加入乡村振兴行列，为乡村振兴建设贡献力量。

　　强化实践锻炼，提升综合素质。伴随着乡村振兴战略的深化落实，其与高校教育教学以及人才培养工作联系越来越紧密。大学生可以借此机会参与到实际农业生产以及农村建设当中去，亲身参与乡村实践平台训练，也可以就此更深入地认识和了解乡村风土民情以及精神文化，这对于大学生提升大学生的综合素质有着很大帮助作用。

　　乡村振兴对人才的需求日益迫切，这要求高校学生管理工作必须与时俱进，创新路径。在这一导向下，高校应积极调整学生管理策略，以更好地培养适应乡村振兴需要的高素质人才。

　　在整体谋划基础上促进多元协同发展。高校应秉承上下贯通原则，立足乡村振兴大背景与学生管理工作现状，构建起学生管理新格局。在日常学生管理工作中贯彻落实“有阵地、有导师、有组织、有活动”的工作思路，积极联合多方主体，以培育青年主力人才为目标，搭建起高素质大学生学习与实践平台，如果现实条件允许，高校可借助自身角色优势，尝试将上下多级乡村发展体系进行整合，吸引多元力量参与，贯彻落实一主多元、上下贯通的学生管理与人才培育机制。高校应深入了解当前大学生群体在日常学习、生活以及未来职业规划中的现实需求，进一步强化顶层设计，精准掌握大学生群体的相关信息，在此基础上找准与乡村振兴建设以及乡村人才培养的供需交汇点，并以此作为着手点持续优化和完善学生管理举措，全力推动大学生学习、成长以及未来发展方向与需求的融合。

　　构建足够科学合理、清晰完善的学生管理标准体系。既然要以乡村振兴人才培养为目标，那么高校就必须要及时调整针对大学生群体的管理标准体系，通过细化体系内容来促进大学生教育管理和乡村振兴的深层匹配。一方面，根据当前乡村振兴的真实发展阶段来制定大学生管理的详细标准。高校在关注大学生知识学习储备、技能训练提升的基础之上，还需要重视起学生思想道德管理以及职业规划管理等内容，针对不同管理内容再行制定针对性的管理计划，确保大学生学习和生活的方方面面需求都有与之相对应的管理方案。例如，高校可结合学生管理现实需求来同步协调制定与大学生日常学习、生活以及职业发展相关的具体规划，诸如课程学习规划、知识层次规划、职业生涯规划、实践技能规划、思想道德教育规划等等，而且要下意识在每一项具体的规划中融入与乡村振兴人才需求标准相关联的内容，真正意义上实现高校人才培养与乡村振兴人才需求的同频共振。另一方面，高校应秉承一切从实际出发的原则来进一步创新和优化大学生教育管理形式。面对日益变化以及增长的大学生群体个性化需求，高校需要采用同时具备前瞻性与实效性的教育管理模式，为大学生提供更多学习和成长的途径和方式，让大学生可以在多样化的学习氛围当中去深化对乡村振兴建设战略的认知，在思想意识层面积极主动向乡村振兴靠拢。举例说明：高校可以结合自身学生管理工作的实际情况，为广大教师和学生群体搭建起独具特色的无障碍交流机制，便于彼此之间交流互动，建议高校可尝试线上沟通渠道，以互联网平台来促进师生交流，避免面对面交流时的心理顾虑，让学生可以充分表达自己的权利诉求，如此一来，校方也可借此机会更精准地掌握和了解大学生群体的思想动态，进而制定出更具针对性的管理方案。

　　组织开展形式多元的实践活动。以乡村振兴人才培养作为目导向，高校在实际学生管理工作中要逐步放开自己的思维，积极寻求与多方主体之间的合作，借助多元主体的资源以及平台优势，优化整合资源配置，尽可能为大学生多组织开展一些主题明确、目的清晰的实践活动，让大学生可以在真实的实践活动当中去认知和了解乡村振兴战略内容以及意义，从主观层面意识到乡村振兴对专业人才的迫切需求。首先，高校应寻求政府支持和帮助，政府作为掌控乡村振兴建设形势的核心主体，其是联系乡村与高校的关键角色，政府具备综合分析乡村振兴以及高校学生教育管理工作的能力，确保为高校输送和传递最具先进性的乡村建设发展动态以及人才衡量标准信息。因此，高校在组织开展实践活动时必须要充分考虑到政府这一角色的重要价值，与政府一起探索学生管理新模式。其次，高校应主动联系乡村主体，与各类乡村主体建立起合作关系，高校应将眼光放长远，不能只关注眼前利益，要通过与各类乡村主体的深度融合为自身高质量发展作铺垫。落实到具体合作层面，高校可诚意邀请乡村主体加入到学生管理全过程当中，由乡村主体站在自身角度来思考和审核学生管理的目标、措施等内容，从乡村振兴以及乡村所需人才的立场来给出参考性建议，并且为实践活动提供更多资源以及平台支持。既然是以培养乡村振兴人才为目标，那么高校可以在选择实践活动场地以及策划实践活动环节时下意识向乡村领域靠拢，将学生带入到真实的乡村环境当中去，让学生提前认知和感受乡村氛围，拉近学生与乡村之间的距离。

　　综上所述，高校作为为国家和社会培育高质量专业人才的重要阵地，理应积极主动迎合乡村振兴人才需求趋势，深入研究和了解乡村振兴建设发展情况，在日常学生教育和管理工作当中渗透和融入乡村振兴理念内容，坚持以乡村振兴人才培养为目标来进一步调整和优化学生管理观念和具体管理模式，同时全力寻求与多方主体建立合作关系，借助多方资源和力量，为大学生营造出一个良好的学习和成长氛围，让大学生有机会接触更多领域。还有高校要下意识将大学生的个人专业能力、家国意识以及社会责任紧密衔接到一起，实现全方位育人，在潜移默化中逐步提高大学生群体对乡村振兴的认知和了解程度，激发起大学生的乡村就业意识，鼓励和支持大学生为乡村振兴建设贡献自己的智慧和力量。（作者：田帅，珠海科技学院学院）